МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Управление образования Администрации Артинского муниципального округа
«МБОУ Куркинская ООШ»

Принята на заседании
Педагогического совета
Протокол №1 от 26.08.2026г.

Утверждено:
приказом директора МБОУ «Куркинская
ООШ» №122-од от «22 июня 2026г.»

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(ID 10040347)
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 5 – 8 классов

Составитель: Сенаева Мария Семеновна,
учитель музыки 1кв.кт.

с. Курки 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для обучающихся с
задержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего
образования составлена на основе
• Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. №
287) (далее – ФГОС ООО),
• Федеральной адаптированной образовательной программы основного
общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025),
• Федеральной рабочей программы основного общего образования
учебного предмета «Музыка»
• Федеральной программы воспитания, с учетом распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения Федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования
для обучающихся с задержкой психического развития.
с изменениями, утверждёнными:
• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 8
октября 2025 г. № 729 "О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования";
• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 10
ноября 2025 г. № 808 "О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования"
Музыка – универсальный антропологический феномен, неизменно
присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей
истории человечества. Используя интонационно-выразительные средства,
она способна порождать эстетические эмоции, разнообразные чувства и
мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с одной
стороны, высокий уровень обобщенности, с другой – глубокая степень
психологической вовлеченности личности. Эта особенность открывает
уникальный потенциал для развития внутреннего мира человека,
гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми,
окружающим миром через занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие
важнейшие качества и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция,
сопереживание, содержательная рефлексия. Огромное значение имеет
музыка в качестве универсального языка, не требующего перевода,

позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ мышления и
мировоззрение представителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является
средством сохранения и передачи идей и смыслов, рожденных в предыдущие
века и отраженных в народной, духовной музыке, произведениях великих
композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальное
воспитание в свете целей и задач укрепления национальной идентичности.
Родные интонации, мелодии и ритмы являются квинтэссенцией культурного
кода, сохраняющего в свернутом виде всю систему мировоззрения предков,
передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более глубоком –
подсознательном – уровне.
Музыка – временно́е искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в
развитие комплекса психических качеств личности является способность
музыки развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинноследственных связей и логики развития событий, обогащать индивидуальный
опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей обучающегося, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует умения и навыки в сфере
эмоционального интеллекта, способствует самореализации и самопринятию
личности. Музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в
эстетическое и нравственное развитие обучающегося, формирование всей
системы ценностей.
Изучение музыки необходимо для полноценного образования и
воспитания обучающегося, развития его психики, эмоциональной и
интеллектуальной сфер, творческого потенциала.
Овладение основами музыкальных знаний на уровне основного общего
образования должно обеспечить формирование основ музыкальной культуры
и грамотности как части общей и духовной культуры обучающихся, развитие
музыкальных способностей обучающихся с ЗПР, а также способности к
сопереживанию произведениям искусства через различные виды
музыкальной деятельности, овладение практическими умениями и навыками
в различных видах музыкально-творческой деятельности.
Программа отражает содержание обучения предмету «Музыка» с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Для
обучающихся с ЗПР характерен сниженный уровень развития
учебнопознавательной деятельности, при котором отставание может
проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп

либо неравномерное их становление). Отмечаются нарушения внимания,
памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной
работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной
степени затрудняющие овладение программным материалом. Слабая
произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности
обучающихся с ЗПР оказывают влияние на продуктивность учебной
деятельности на уроках музыки. Для обучающихся с ЗПР характерна
удовлетворительная обучаемость, но часто она избирательная и неустойчивая
и зависит от уровня сложности и субъективной привлекательности вида
деятельности, а также от актуального эмоционального состояния. В связи с
этим в образовательном процессе используются специальные приемы,
позволяющие корректировать и ослаблять проявления нарушений в развитии
обучающихся. Особое внимание уделяется формированию жизненных
компетенций. Посредством привлечения обучающихся с ЗПР к духовной
составляющей предмета у них формируются устойчивые нравственные
позиции, культурные ценности, социально значимые интересы и увлечения.
Расширение кругозора способствует повышению общего уровня культурного
развития обучающегося с ЗПР, его социальной адаптации, осознанию себя
членом общества с его культурой и традициями.
Освоение предмета «Музыка» направлено на:
 приобщение обучающихся с ЗПР к музыке, осознание через музыку
жизненных явлений, раскрывающих духовный опыт поколений;
 расширение музыкального и общего культурного кругозора
обучающихся; воспитание их музыкального вкуса, устойчивого интереса к
музыке своего народа и других народов мира, классическому и
современному музыкальному наследию;
 развитие творческого потенциала, ассоциативно-образного мышления,
воображения, позволяющих проявить творческую индивидуальность в
различных видах музыкальной деятельности;
 развитие способности к эстетическому освоению мира, способности
оценивать произведения искусства по законам гармонии и красоты;
 овладение основами музыкальной грамотности с опорой на специальную
терминологию и ключевые понятия музыкального искусства, элементарную
нотную грамоту, способствующей эмоциональному восприятию музыки как
живого образного искусства во взаимосвязи с жизнью.
В рамках продуктивной музыкально-творческой деятельности учебный
предмет «Музыка» способствует формированию у обучающихся с ЗПР

потребности во взаимодействии с музыкой в ходе дальнейшего
духовнонравственного
развития,
социализации,
самообразования,
организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли
музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой
культуры.
Программа
содержит
перечень
музыкальных
произведений,
используемых для обеспечения достижения образовательных результатов,
рекомендованных
образовательной
организации.
Музыкальный
и
теоретический материал модулей, связанных с народным музыкальным
творчеством,
может
быть
дополнен
регионально-национальным
компонентом.
Учебный предмет «Музыка» играет существенную роль для
эстетического развития и духовно-нравственного воспитания обучающихся с
ЗПР и в то же время обнаруживает существенный коррекционный потенциал.
В процессе обучения учитываются особенности развития обучающихся с
ЗПР, препятствующие освоению учебного предмета. Снижение развития
понятийно-абстрактного мышления затрудняет у обучающихся с ЗПР
понимание художественного смысла музыкального произведения и его
анализ. Им тяжело воспринимать сложную мелодию, в то время как простые
воспринимаются
легче.
Недостаточность
аналитико-синтетической
деятельности и особенности осмысленного восприятия осложняют
различение на слух музыкальных инструментов и их звучания. Нарушения в
развитии эмоциональной сферы влияют на восприятие настроения
музыкального произведения, его эмоционально-образного содержания.
Обучающиеся с ЗПР затрудняются в различении тонких эмоциональных
граней музыки, передаваемого композитором характера музыкального
произведения. Ограниченный словарный запас препятствует вербальному
выражению переживаемых чувств по прослушанному музыкальному
произведению. Ослабленная память обучающихся с ЗПР, снижение ее объема
может затруднять запоминание текста песен и теоретический материал с
соответствующей терминологией.
Поэтому коррекционная направленность уроков музыки предполагает
включение заданий на развитие внимания, приемов запоминания,
ассоциативно-образного мышления, чувства ритма. Для преодоления
трудностей в изучении учебного предмета «Музыка» необходим подбор
эмоционально привлекательного и доступного музыкального материала,
дополнительная визуализация и наглядность при изучении теоретического
материала, регулярная смена видов деятельности на уроке, поощрение

любых проявлений активности, включение специальной речевой работы по
разъяснению новых терминов и пополнению словаря. Особое значение
следует уделять обеспечению эмоциональной привлекательности занятий.
Личностное, коммуникативное, социальное развитие обучающихся с ЗПР
определяется
стратегией
организации
их
музыкально-учебной,
художественно-творческой деятельности. Важным становится поощрение
инициативы обучающегося с ЗПР включаться в музыкально-творческую
деятельность класса и образовательной организации, внимание и уважение к
музыкальным увлечениям учащихся.
Примерная рабочая программа разработана с целью оказания
методической помощи учителю музыки в создании рабочей программы по
учебному предмету «Музыка». Она позволит учителю:
1) реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения,
сформулированных
в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте основного общего образования;
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета «Музыка» по годам обучения в соответствии
с ФГОС ООО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 г. № 1897, с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014
г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.); Примерной основной
образовательной программой основного общего образования (в редакции
протокола № 1/20 от 04.02.2020 Федерального учебно-методического
объединения по общему образованию); Примерной программой воспитания
(одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по
общему образованию, протокол от 2 июня 2020 г. №2/20);
3) разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного региона, образовательного учреждения, класса,
используя рекомендованное в рабочей программе примерное распределение
учебного времени на изучение определённого раздела/темы, а также
предложенные основные виды учебной деятельности для освоения учебного
материала.
Основная цель реализации программы по музыке – воспитание
музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся.
Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является
личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание,

интонационно-смысловое обобщение, содержательный анализ произведений,
моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение через
творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного
миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсальной формы
невербальной коммуникации между людьми разных эпох и народов,
эффективного способа авто-коммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней
мотивации к интонационно-содержательной деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
приобщение к традиционным российским ценностям через личный
психологический опыт эмоционально-эстетического переживания;
осознание социальной функции музыки, стремление понять
закономерности развития музыкального искусства, условия разнообразного
проявления и бытования музыки в человеческом обществе, специфики ее
воздействия на человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального
искусства, воспитание уважительного отношения к системе культурных
ценностей других людей, приверженность парадигме сохранения и развития
культурного многообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных
средств музыкального искусства, освоение ключевых элементов
музыкального языка, характерных для различных музыкальных стилей;
расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и
музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших
образцов народного и профессионального искусства родной страны и мира,
ориентации в истории развития музыкального искусства и современной
музыкальной культуре;
развитие общих и специальных музыкальных способностей,
совершенствование в предметных умениях и навыках, в том числе:
слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного
восприятия музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности
в связи с прослушанным музыкальным произведением);

исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на
доступных музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности
на электронных и виртуальных музыкальных инструментах);
сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации,
композиции, аранжировки, в том числе с использованием цифровых
программных продуктов);
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка,
танец, двигательное моделирование);
творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты,
фестивали, представления);
исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очередности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания. При этом 4 модуля из 9 предложенных
рассматриваются как инвариантные, остальные 5 – как вариативные,
реализация которых может осуществляться по выбору учителя с учетом
этнокультурных традиций региона, индивидуальных особенностей,
потребностей и возможностей обучающихся, их творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью
модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с
образовательной программой начального общего образования и
непрерывность изучения учебного предмета:
инвариантные модули:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Русская классическая музыка»;
модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
вариативные модули:
модуль № 5 «Музыка народов мира»;
модуль № 6 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;
модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»;
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды
деятельности, которые может использовать в том числе (но не
исключительно) учитель для планирования внеурочной, внеклассной работы,
обозначены «вариативно».

Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, – 136
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
Изучение
музыки
предполагает
активную
социокультурную
деятельность обучающихся, участие в исследовательских и творческих
проектах, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
учебными предметами, как изобразительное искусство, литература,
география, история, обществознание, иностранный язык.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Музыка»
входит в предметную область «Искусство», является обязательным для
изучения и преподаётся в основной школе с 5 по 8 класс включительно
(содержание учебного предмета в 8 классе может быть интегрировано в
другие предметы и предметные области («Литература», «География»,
«История», «Обществознание», «Иностранный язык» и др.) или
обеспечиваться временем за счет часов внеурочной деятельности).
Содержание учебного предмета «Музыка», представленное в рабочей
программе, соответствует ФГОС ООО, основной образовательной программе
основного общего образования, адаптированной основной образовательной
программе основного общего образования обучающихся с задержкой
психического развития.
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся с ЗПР, участие в исследовательских и творческих
проектах, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
дисциплинами образовательной программы, как «Изобразительное
искусство», «Литература», «География», «История», «Обществознание»,
«Иностранный язык» и др.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
В соответствии с рекомендациями, представленными в Примерной
рабочей программе учебного предмета «Музыка» на уровне основного
общего образования, тематическое наполнение модулей допускает
перекомпоновку, исключение отдельных блоков, с учётом возможностей
региона, образовательной организации, возможностей дополнительного
образования и внеурочной деятельности, уровня общего и музыкального
развития обучающихся. В этой связи в Примерной рабочей программе для
обучающихся с ЗПР дается корректировка содержания учебного предмета
«Музыка» в соответствии с особыми образовательными потребностями
обучающихся.
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Музыка моего края»
Фольклор – народное творчество.
Содержание: Традиционная музыка – отражение жизни народа. Жанры
детского и игрового фольклора (игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и
видеозаписи;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского
состава
(вокального,
инструментального,
смешанного);
жанра, основного настроения, характера музыки;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр.
Календарный фольклор.
Содержание: Календарные обряды, традиционные для данной местности
(осенние, зимние, весенние – на выбор учителя).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о
соответствующих фольклорных традициях;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
участие в народном гулянии, празднике на улицах своего города, поселка.
Семейный фольклор.

Содержание: Фольклорные жанры, связанные с жизнью человека:
свадебный обряд, рекрутские песни, плачи-причитания.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла;
изучение особенностей их исполнения и звучания;
определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики
традиционных образов;
разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по
выбору учителя);
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
исследовательские проекты по теме «Жанры семейного фольклора».
Наш край сегодня.
Содержание: Современная музыкальная культура родного края. Гимн
республики, города (при наличии). Земляки – композиторы, исполнители,
деятели культуры. Театр, филармония, консерватория.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных
композиторов;
знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров
культуры и искусства;
вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев,
концертов, написание отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной
культуры своей малой родины (композиторам, исполнителям, творческим
коллективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных
мелодий; съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма),
направленныена сохранение и продолжение музыкальных традиций своего
края.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»
Россия – наш общий дом.
Содержание: Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов
нашей страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов (при
изучении данного тематического материала рекомендуется выбрать не менее
трех региональных традиций. Одна из которых – музыка ближайших соседей
(например, для обучающихся Нижегородской области – чувашский или
марийский фольклор, для обучающихся Краснодарского края – музыка
Адыгеи). Две другие культурные традиции желательно выбрать среди более
удаленных географически, а также по принципу контраста мелодико-

ритмических особенностей. Для обучающихся республик Российской
Федерации среди культурных традиций обязательно должна быть
представлена русская народная музыка).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких
регионов в аудио- и видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр разных народов России;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского
состава
(вокального,
инструментального,
смешанного);
жанра, характера музыки.
Фольклорные жанры.
Содержание: Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика,
эпос, танец.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио-и
видеозаписи;
аутентичная манера исполнения;
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки разных народов;
выявление общего и особенного при сравнении танцевальных,
лирических и эпических песенных образцов фольклора разных народов
России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере
изученных народных танцев и песен;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных
народов России; музыкальный фестиваль «Народы России».
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов.
Содержание: Народные истоки композиторского творчества: обработки
фольклора, цитаты; картины родной природы и отражение типичных
образов, характеров, важных исторических событий. Внутреннее родство
композиторского и народного творчества на интонационном уровне.
Виды деятельности обучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в
композиторской обработке;
разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;

знакомство с 2–3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония,
концерт, квартет, вариации), в которых использованы подлинные народные
мелодии;
наблюдение за принципами композиторской обработки, развития
фольклорного тематического материала;
вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие
тему отражения фольклора в творчестве профессиональных композиторов
(на примере выбранной региональной традиции);
посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи),
посвященного данной теме;
обсуждение в классе и (или) письменная рецензия по результатам
просмотра.
На рубежах культур.
Содержание: Взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга.
Этнографические экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с примерами смешения культурных традиций в
пограничных территориях (например, казачья лезгинка, калмыцкая
гармошка), выявление причинно-следственных связей такого смешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этноисполнителей, исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение
(участие) в фестивале традиционной культуры.
Модуль № 3 «Русская классическая музыка»
(изучение тематических блоков данного модуля целесообразно
соотносить с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное
музыкальное творчество России», переходя от русского фольклора к
творчеству русских композиторов, прослеживая продолжение и развитие
круга национальных сюжетов, образов, интонаций).
Образы родной земли.
Содержание: Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальные произведения, посвященные картинам русской природы,
народного быта, сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки,
С.В. Рахманинова, В.А. Гаврилина и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки
русских композиторов, полученного на уровне начального общего
образования;

выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости
русскому фольклору;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных
произведений;
вариативно: рисование по мотивам прослушанных музыкальных
произведений; посещение концерта классической музыки, в программу
которого входят произведения русских композиторов.
Золотой век русской культуры.
Содержание: Светская музыка российского дворянства XIX века:
музыкальные салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Особенности
отечественной музыкальной культуры XIX в. (на примере творчества М.И.
Глинки, П.И.Чайковского, Н.А.Римского-Корсакова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ
художественного содержания, выразительных средств;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения
лирического характера, сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач,
посвященных русской культуре XIX века;
создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной
музыкально-литературной композиции на основе музыки и литературы XIX
века; реконструкция костюмированного бала, музыкального салона.
История страны и народа в музыке русских композиторов.
Содержание: Образы народных героев, тема служения Отечеству в
крупных театральных и симфонических произведениях русских
композиторов (на примере сочинений композиторов – Н.А.РимскогоКорсакова,
А.П.Бородина,
М.П.Мусоргского,
С.С.Прокофьева,
Г.В.Свиридова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX–XX веков, анализ
художественного содержания и способов выражения патриотической идеи,
гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения
патриотического содержания, сочиненного русским композиторомклассиком;

исполнение Гимна Российской Федерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач,
посвященных творчеству композиторов – членов русского музыкального
общества «Могучая кучка»; просмотр видеозаписи оперы одного из русских
композиторов (или посещение театра) или фильма, основанного на
музыкальных сочинениях русских композиторов.
Русский балет.
Содержание: Мировая слава русского балета. Творчество композиторов
(П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин),
балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские сезоны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской балетной музыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях
российских балетных трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории
создания знаменитых балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков,
балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какого-либо балета (фрагменты).
Русская исполнительская школа.
Содержание: Творчество выдающихся отечественных исполнителей
(А.Г. Рубинштейн, С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и
другие исполнители). Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном
городе. Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных
музыкантов, оценка особенностей интерпретации;
создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений;
дискуссия на тему «Исполнитель – соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям
известных отечественных исполнителей классической музыки.
Русская музыка – взгляд в будущее.
Содержание: Идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс,
синтезатор Е. Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г.
Шнитке, Э.Н. Артемьева и других композиторов).

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века,
эстетическими и технологическими идеями по расширению возможностей и
средств музыкального искусства;
слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении
технических средств в создании современной музыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию
музыкальной электроники в России;
импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств,
программных продуктов и электронных гаджетов.
Модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
Камерная музыка.
Содержание: Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс,
вокализ). Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс).
Одночастная, двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежныхи
русских композиторов), анализ выразительных средств, характеристика
музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной
наглядной схемы;
разучивание
и
исполнение
произведений
вокальных
и
инструментальных жанров;
вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов с
соблюдением основных признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс –
трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устныйили
письменный текст, рисунок, пластический этюд.
Циклические формы и жанры.
Содержание: Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных).
Принцип контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма,
контраст основных тем, разработочный принцип развития.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного
художественного замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;
знакомство со строением сонатной формы;

определение на слух основных партий-тем в одной из классических
сонат;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в
них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Симфоническая музыка.
Содержание: Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина).
Симфония.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами симфонической музыки: программной
увертюры, классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация,
пластическое интонирование), наблюдение за процессом развертывания
музыкального повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое
моделирование,
инструментальное
музицирование)
фрагментов
симфонической музыки;
слушание целиком не менее одного симфонического произведения;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального)
симфонической музыки;
предварительное изучение информации о произведениях концерта
(сколько в них частей, как они называются, когда могут звучать
аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Театральные жанры.
Содержание: Опера, балет, Либретто. Строение музыкального
спектакля: увертюра, действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные
номера главных героев. Номерная структура и сквозное развитие сюжета.
Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы,
слушание данного хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и
профессионального исполнений;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов
музыкальных спектаклей;
различение, определение на слух:

тембров голосов оперных певцов;
оркестровых групп, тембров инструментов;
типа номера (соло, дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе
виртуального); предварительное изучение информации о музыкальном
спектакле (сюжет, главные герои и исполнители, наиболее яркие
музыкальные номера);
последующее составление рецензии на спектакль.
Вариативные модули
Модуль № 5 «Музыка народов мира»
(изучение тематических блоков данного модуля в календарном
планировании целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка
моего края» и «Народное музыкальное творчество России», устанавливая
смысловые арки, сопоставляя и сравнивая музыкальный материал данных
разделов программы между собой).
Музыка – древнейший язык человечества.
Содержание: Археологические находки, легенды и сказания о музыке
древних. Древняя Греция – колыбель европейской культуры (театр, хор,
оркестр, лады, учение о гармонии).
Виды деятельности обучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией
музыкальных артефактов древности, последующий пересказ полученной
информации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение
тотемному животному);
озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке;
вариативно: квесты, викторины, интеллектуальные игры;
исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции
в музыкальном искусстве XVII—XX веков».
Музыкальный фольклор народов Европы.
Содержание: Интонации и ритмы, формы и жанры европейского
фольклора (для изучения данной темы рекомендуется выбрать не менее 2–3
национальных культур из следующего списка: английский, австрийский,
немецкий, французский, итальянский, испанский, польский, норвежский,
венгерский фольклор. Каждая выбранная национальная культура должна
быть представлена не менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В том
числе, но не исключительно – образцами типичных инструментов, жанров,
стилевых и культурных особенностей (например, испанский фольклор –
кастаньеты, фламенко, болеро; польский фольклор – мазурка, полонез;

французский фольклор – рондо, трубадуры; австрийский фольклор –
альпийский рог, тирольское пение, лендлер). Отражение европейского
фольклора в творчестве профессиональных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов
европейского фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам
изученных традиций народов Европы (в том числе в форме рондо).
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки.
Содержание: Африканская музыка – стихия ритма. Интонационноладовая основа музыки стран Азии (для изучения данного тематического
блока рекомендуется выбрать 1–2 национальные традиции из следующего
списка стран: Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция),
уникальные традиции, музыкальные инструменты. Представления о роли
музыки в жизни людей.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов
азиатского фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударных
инструментах;
вариативно: исследовательские проекты по теме «Музыка стран Азии и
Африки».
Народная музыка Американского континента.
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз,
спиричуэлс, самба, босса-нова). Смешение интонаций и ритмов различного
происхождения.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского,
латиноамериканского фольклора, прослеживание их национальных истоков;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические
импровизации в стиле (жанре) изучаемой традиции.
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка»

Национальные истоки классической музыки.
Содержание: Национальный музыкальный стиль на примере творчества
Ф. Шопена, Э. Грига и других композиторов. Значение и роль композитора
классической музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального
языка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для
рассматриваемых
национальных
стилей,
творчества
изучаемых
композиторов;
определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов
музыкального языка, умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать
ритмические примеры из числа изучаемых классических произведений;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном
разделе);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
вариативно: исследовательские проекты о творчестве европейских
композиторов-классиков, представителей национальных школ; просмотр
художественных и документальных фильмов о творчестве выдающих
европейских композиторов с последующим обсуждением в классе;
посещение концерта классической музыки, балета драматического спектакля.
Музыкант и публика.
Содержание: Кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н.
Паганини, Ф. Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд,
миссия композитора, исполнителя. Признание публики. Культура слушателя.
Традиции слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами виртуозной музыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов – как
любимцев публики, так и непонятых современниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов
музыкального языка, изучаемых классических произведений, умение напеть
их наиболее яркие ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил
поведения в концертном зале, театре оперы и балета;

вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий,
гастролей), лентой времени (имена, факты, явления, музыкальные
произведения); посещение концерта классической музыки с последующим
обсуждением в классе; создание тематической подборки музыкальных
произведений для домашнего прослушивания.
Музыка – зеркало эпохи.
Содержание: Искусство как отражение, с одной стороны – образа
жизни, с другой – главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили
барокко и классицизм (круг основных образов, характерных интонаций,
жанров). Полифонический и гомофонно-гармонический склад на примере
творчества И.С. Баха и Л. ван Бетховена.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической
музыки;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном
разделе);
исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и
классицизм (на примере музыкального искусства, либо музыки и живописи,
музыки и архитектуры); просмотр художественных фильмов и телепередач,
посвященных стилям барокко и классицизм, творческому пути изучаемых
композиторов.
Музыкальный образ.
Содержание: Героические образы в музыке. Лирический герой
музыкального произведения. Судьба человека – судьба человечества (на
примере творчества Л. ван Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов).
Стили классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных
интонаций, жанров).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с произведениями композиторов – венских классиков,
композиторов-романтиков,
сравнение
образов
их
произведений,
сопереживание музыкальному образу, идентификация с лирическим героем
произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов
музыкального языка изучаемых классических произведений, умение напеть
их наиболее яркие темы, ритмоинтонации;

разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком, художественная интерпретация его
музыкального образа;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное,
художественное творчество, созвучное кругу образов изучаемого
композитора; составление сравнительной таблицы стилей классицизм и
романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и живописи, в музыке
и литературе).
Музыкальная драматургия.
Содержание: Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема.
Принципы музыкального развития: повтор, контраст, разработка.
Музыкальная форма – строение музыкального произведения.
Виды деятельности обучающихся:
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики
музыкального развития;
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность
настроений, чувств, характеров в развертывании музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в
процессе развития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения
музыкального произведения;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком, художественная интерпретация
музыкального образа в его развитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе
которого присутствуют крупные симфонические произведения; создание
сюжета любительского фильма (в том числе в жанре теневого театра,
мультфильма), основанного на развитии образов, музыкальной драматургии
одного из произведений композиторов-классиков.
Музыкальный стиль.
Содержание: Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов,
драматургических приемов, музыкального языка. (На примере творчества
В.А. Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:

обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях
музыкального стиля (стиль композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение 2–3 вокальных произведений – образцов барокко,
классицизма, романтизма, импрессионизма (подлинных или стилизованных);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
определение на слух в звучании незнакомого произведения:
принадлежности к одному из изученных стилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей,
музыкальных инструментов);
жанра, круга образов;
способа музыкального изложения и развития в простых и сложных
музыкальных формах (гомофония, полифония, повтор, контраст,
соотношение разделов и частей в произведении);
вариативно: исследовательские проекты, посвященные эстетике и
особенностям музыкального искусства различных стилей XX века.
Модуль № 7 «Духовная музыка»
Храмовый синтез искусств.
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение
acapella или пение в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции.
Образы Христа, Богородицы, Рождества, Воскресения.
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской
культуре западноевропейской традиции русского православия, полученных
на уроках музыки и основ религиозных культур и светской этики на уровне
начального общего образования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой,
архитектурой как сочетания разных проявлений единого мировоззрения,
основной идеи христианства;
исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной
традицией, перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства
(музыки, живописи, архитектуры), относящихся:
к русской православной традиции;
западноевропейской христианской традиции;
другим конфессиям (по выбору учителя);
вариативно: посещение концерта духовной музыки.
Развитие церковной музыки

Содержание:
Европейская
музыка
религиозной
традиции
(григорианский хорал, изобретение нотной записи Гвидод’Ареццо,
протестантский хорал). Русская музыка религиозной традиции (знаменный
распев, крюковая запись, партесное пение). Полифония в западной и русской
духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с историей возникновения нотной записи;
сравнение
нотаций
религиозной
музыки
разных
традиций
(григорианский хорал, знаменный распев, современные ноты);
знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных
распевов (одноголосие);
слушание духовной музыки;
определение на слух: состава исполнителей; типа фактуры (хоральный
склад, полифония); принадлежности к русской или западноевропейской
религиозной традиции;
вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с
указанием географических и исторических особенностей распространения
различных явлений, стилей, жанров, связанных с развитием религиозной
музыки; исследовательские и творческие проекты, посвященные отдельным
произведениям духовной музыки.
Музыкальные жанры богослужения.
Содержание: Эстетическое содержание и жизненное предназначение
духовной музыки. Многочастные произведения на канонические тексты:
католическая месса, православная литургия, всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно)
произведениями мировой музыкальной классики, написанными в
соответствии с религиозным каноном;
вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений;
определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь
представление об особенностях их построения и образов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием
терминологии, примерами из соответствующей традиции, формулировкой
собственного отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией
своей позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке.
Содержание: Сохранение традиций духовной музыки сегодня.
Переосмысление религиозной темы в творчестве композиторов XX–XXI
веков. Религиозная тематика в контексте современной культуры.

Виды деятельности обучающихся:
сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной
традиции в культуре XX–XXI веков;
исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными
композиторами;
вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка
и религия в наше время»; посещение концерта духовной музыки.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления»
Джаз.
Содержание: Джаз – основа популярной музыки XX века. Особенности
джазового языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты,
вопросно-ответная структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с различными джазовыми музыкальными композициямии
направлениями (регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем,
элементы ритмической и вокальной импровизации на ее основе;
определение на слух: принадлежности к джазовой или классической
музыке; исполнительского состава (манера пения, состав инструментов);
вариативно: сочинение блюза; посещение концерта джазовой музыки.
Мюзикл.
Содержание: Особенности жанра. Классика жанра – мюзиклы середины
XX века (на примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера).
Современные постановки в жанре мюзикла на российской сцене.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
музыкальными
произведениями,
сочиненными
зарубежными и отечественными композиторами в жанре мюзикла, сравнение
с другими театральными жанрами (опера, балет, драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных
средствах массовой информации;
просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного
рекламного текста для данной постановки;
разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
Молодежная музыкальная культура.
Содержание: Направления и стили молодежной музыкальной культуры
XX–XXI веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк
и другие). Авторская песня (Б.Окуджава, Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).

Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры
(потребительские тенденции современной культуры).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой
жанра» молодежной культуры (группы «Битлз», Элвис Пресли, Виктор Цой,
Билли Айлиш и другие группы и исполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных
музыкальных течений;
дискуссия на тему «Современная музыка»;
вариативно: презентация альбома своей любимой группы.
Музыка цифрового мира.
Содержание: Музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет,
наушники). Музыка на любой вкус (безграничный выбор, персональные
плейлисты). Музыкальное творчество в условиях цифровой среды.
Виды деятельности обучающихся:
поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и
сейчас;
просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его
художественного образа, стиля, выразительных средств;
разучивание и исполнение популярной современной песни;
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в
жизни современного человека; создание собственного музыкального клипа.
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата,
ноктюрн, баркарола, былина). Интонации рассказа, повествованияв
инструментальной музыке (поэма, баллада). Программная музыка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки;
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк,
сравнение своих вариантов с мелодиями, сочиненными композиторами
(метод «Сочинение сочиненного»);
сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия
инструментального музыкального произведения;
рисование образов программной музыки;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений.
Музыка и живопись.

Содержание:
Выразительные
средства
музыкального
и
изобразительного искусства. Аналогии: ритм, композиция, линия – мелодия,
пятно – созвучие, колорит – тембр, светлотность – динамика. Программная
музыка. Импрессионизм (на примере творчества французских клавесинистов,
К. Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки,
выявление интонаций изобразительного характера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности,
сочинение к ней ритмического и шумового аккомпанемента с целью
усиления изобразительного эффекта;
вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки
программно-изобразительного характера; сочинение музыки, импровизация,
озвучивание картин художников.
Музыка и театр.
Содержание: Музыка к драматическому спектаклю (на примере
творчества Э. Грига, Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и
других композиторов). Единство музыки, драматургии, сценической
живописи, хореографии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и
зарубежными композиторами для драматического театра;
разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр
видеозаписи спектакля, в котором звучит данная песня;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов
музыкальных спектаклей;
вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра с
последующим обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном
спектакле; исследовательские проекты о музыке, созданной отечественными
композиторами для театра.
Музыка кино и телевидения.
Содержание: Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и
закадровая музыка. Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла,
музыкального мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу,
Г. Гладкова, А. Шнитке и др.).
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных
композиторов;
просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта,
создаваемого музыкой; разучивание, исполнение песни из фильма;
вариативно:
создание
любительского
музыкального
фильма;
переозвучка фрагмента мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильмабалета, аналитическое эссе с ответом на вопрос «В чем отличие видеозаписи
музыкального спектакля от фильма-оперы (фильма-балета)?».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в
части:
1) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурноми
многоконфессиональном обществе;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов республик Российской Федерации и других стран
мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую
музыкальную культуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны,
своего края.
2) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших
произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в
своей жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения,
отраженными в них;
активное
участие
в
музыкально-культурной
жизни
семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в
том числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей,
концертов, культурно-просветительских акций, в качестве волонтера в дни
праздничных мероприятий.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральныхи
духовных ценностей этического и религиозного контекста, социальноисторических особенностей этики и эстетики;

готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи
и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и
учебной деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей,
конкурсов.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть
прекрасное в окружающей действительности, готовность прислушиваться к
природе, людям, самому себе;
осознание ценности творчества, таланта;
осознание
важности
музыкального
искусства
как
средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной
средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как
искусства интонируемого смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельностина
звуковом
материале
самой
музыки,
а
также
на
материале
искусствоведческой, исторической, публицистической информации о
различных явлениях музыкального искусства, использование доступного
объёма специальной терминологии.
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и
опыт восприятия произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в
процессе музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской
деятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные интонационные средства для
выражения своего состояния, в том числе в процессе повседневного
общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.

7) трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8) экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
нравственно-эстетическое отношение к природе,
участие в экологических проектах через различные формы
музыкального творчества
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни,
включая семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и
творческой деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей – как взрослых,
так и сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества,
овладения различными навыками в сфере музыкального и других видов
искусства;
воспитание чувства нового, способность ставить и решать
нестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на
перспективные тенденции и направления развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный интонационный и
эмоциональный
опыт,
опыт
и
навыки
управления
своими
психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать
существенные
признаки
для
классификации
музыкальных явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и
обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других элементов
музыкального языка;

сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков
произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей
музыки друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в
комплексе выразительных средств, используемых при создании
музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного
музыкального звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам
проведенного слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса,
«наблюдать» звучание музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие
между реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия,
исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных,
в том числе исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей музыкально-языковых единиц,
сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных
объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными
записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации,
музыкальных произведений;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в аудио- и видеоформатах,
текстах, таблицах, схемах;

использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учетом
поставленных целей;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
различать тексты информационного и художественного содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, таблица, схема, презентация, театрализация) в
зависимости от коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных познавательных учебных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том
числе развитие специфического типа интеллектуальной деятельности –
музыкального мышления.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания,
понимать ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального
произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможностив
ситуации публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика,
жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации,
адекватно включаться в соответствующий уровень общения.
2) вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с
музыкальным искусством в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы, поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества,
соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки;
понимать
ценность
такого
социально-психологического
опыта,
экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповойи
индивидуальной
музыкальной
деятельности,
выбирать
наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских
навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных
задач частного характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов
деятельности, понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать
оценку приобретенному опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного
управления своим психоэмоциональным состоянием, в том числе
стимулировать состояния активности (бодрости), отдыха (релаксации),
концентрации внимания.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других
людей, использовать возможности музыкального искусства для расширения
своих компетенций в данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкальноопосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя
коммуникативно-интонационную ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,
эстетическим предпочтениям и вкусам;
признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов
деятельности;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные
результаты
характеризуют
сформированность
у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством во всех доступных формах, органичном включении
музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида
искусства, неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества,
могут рассуждать на эту тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и
самобытное цивилизационное явление;
знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры,
испытывают гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной
музыкальной идентичности (разбираются в особенностях музыкальной
культуры своего народа, узнают на слух родные интонации среди других,
стремятся участвовать в исполнении музыки своей национальной традиции,
понимают ответственность за сохранение и передачу следующим
поколениям музыкальной культуры своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления,
формирующего общественные вкусы и настроения, включенного в развитие
политического, экономического, религиозного, иных аспектов развития
общества.
К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края» обучающийся
научится:
отличать и ценить музыкальные традиции своей республики, края,
народа;
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных
музыкантов, творческих коллективов своего края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения
композиторов своей малой родины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество
России» обучающийся научится:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому
музыкальному фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик
Поволжья, Сибири (не менее трех региональных фольклорных традиций на
выбор учителя);

различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментовк группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального
творчества и деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей
культуры страны.
К концу изучения модуля № 3 «Русская классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения
музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
русских композиторов;
характеризовать
творчество
не
менее
двух
отечественных
композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных
сочинений.
К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального искусства»
обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичныхдля
данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты)
вокальных, инструментальных и музыкально-театральных жанров.
К концу изучения модуля № 5 «Музыка народов мира»
обучающийся научится:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к
западноевропейской,
латиноамериканской,
азиатской
традиционной
музыкальной культуре, в том числе к отдельным самобытным культурнонациональным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;

различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученныхкультурно-национальных традиций и жанров).
К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из
художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторовклассиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения
музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 7 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и
европейской духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка: основные
жанры и направления» обучающийся научится:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной
музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры
музыкальных инструментов, входящих в их состав;
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах
деятельности.
К концу изучения модуля № 9 «Связь музыки с другими видами
искусства» обучающийся научится:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими
видами искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов
искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на
основе восприятия произведения другого вида искусства (сочинение,
рисунок по мотивам музыкального произведения, озвучивание картин,

кинофрагментов) или подбирать ассоциативные пары произведений из
разных видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального
произведения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

2

0

2

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1

Фольклор –
народное
творчество

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

2

Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1

Россия – наш
общий дом

2

0

2

2.2

Фольклор в
творчестве
профессиональных
композиторов

1

0

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

3

Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1

Образы родной
земли

2

0

2

3.2

Золотой век
русской культуры

2

0

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
40

3.3

История страны и
народа в музыке
русских
композиторов

Итого по разделу

3

1

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

7

Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1

Камерная музыка

2

4.2

Симфоническая
музыка

1

4.3

Циклические
формы и жанры

2

Итого по разделу

0
0
1

2
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

5

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

Музыкальный
фольклор народов
Европы

1.2

Музыкальный
фольклор народов
Азии и Африки

Итого по разделу

0
3

3
0

2

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

5

Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1

Национальные
истоки
классической

3

0

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
41

музыки
2.2

Музыка-зеркало
эпохи

Итого по разделу

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

4

Раздел 3. Духовная музыка
3.1

Храмовый синтез
искусств

Итого по разделу

2

0

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

0

2

Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1

Мюзикл

Итого по разделу

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

1

Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1

Музыка и
литература

1

0

1

5.2

Музыка и театр

1

0

1

5.3

Музыка кино и
телевидения

2

1

1

5.4

Музыка и
изобразительное
искусство

1

0

1

3

31

Итого по разделу

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

42

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

2

0

2

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1

Наш край сегодня

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

2

Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1

Фольклорные жанры

1

0

1

2.2

На рубежах культур

2

0

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

3

Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1

Образы родной земли

2

0

2

3.2

Русская
исполнительская школа

1

0

1

3.3

Русская музыка – взгляд
в будущее

1

3.4

История страны и
народа в музыке русских

2

0
0

1
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
43

композиторов
3.5

Русский балет

Итого по разделу

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

7

Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1

Театральные жанры

1

4.2

Камерная музыка

1

4.3

Циклические формы и
жанры

1

4.4

Симфоническая музыка

2

Итого по разделу

0
0
0
0

1
1
1
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

5

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

Музыкальный фольклор
народов Европы

1.2

Народная музыка
американского
континента

Итого по разделу

2

0

2

1
1

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

4

Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1

Музыкальный образ

3

0

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
44

Итого по разделу

3

Раздел 3. Духовная музыкаа
3.1

Храмовый синтез
искусств

Итого по разделу

2

0

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

2

Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1

Молодежная
музыкальная культура

2

4.2

Музыка цифрового мира

1

4.3

Мюзикл

1

Итого по разделу

0
0
0

2
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

4

Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1

Музыка и живопись

2

5.2

Музыка кино и
телевидения

2

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0
1

3

2
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

31

7 КЛАСС
№

Наименование

Количество часов

Электронные
45

п/п

разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1

Календарный фольклор

1

1.2

Семейный фольклор

1

Итого по разделу

0
0

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2

Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1

Фольклорные жанры

Итого по разделу

2

0

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2

Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1

История страны и
народа в музыке
русских композиторов

2

3.2

Русский балет

2

Итого по разделу

0
2
0

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

4

Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1

Камерная музыка

2

0

2

4.2

Театральные жанры

2

0

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
46

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

4.3

Симфоническая
музыка

2

0

2

4.4

Циклические формы и
жанры

3

1

2

0

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

9

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

По странам и
континентам

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2

Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1

Музыкальная
драматургия

2

0

2

2.2

Музыкальный образ

1

0

1

2.3

Музыкант и публика

2

0

2

2.4

Музыкальный стиль

1

1

0

0

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

6

Раздел 3. Духовная музыка
3.1

Музыкальные жанры
богослужения

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2
47

Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1

Молодежная
музыкальная культура

2

0

2

4.2

Джазовые композиции
и популярные хиты

2

0

2

1

2

3

31

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

4

Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1

Музыка и живопись.
Симфоническая
картина

3

Итого по разделу

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

2

0

2

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1

Наш край сегодня

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
48

Итого по разделу

2

Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1

На рубежах культур

Итого по разделу

2

0

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

2

Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1

Русский балет

2

0

2

3.2

История страны и
народа в музыке
русских
композиторов

1

0

1

3.3

Русская
исполнительская
школа

2

0

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

5

Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1

Театральные жанры

4

0

4

4.2

Симфоническая
музыка

4

1

3

0

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

8

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

Музыкальный

3

Библиотека ЦОК
49

фольклор народов
Азии и Африки
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

3

Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1

Музыка – зеркало
эпохи

Итого по разделу

2

0

2

1

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

2

Раздел 3. Духовная музыка
3.1

Религиозные темы и
образы в
современной музыке

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

3

Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1

Музыка цифрового
мира

1

0

1

4.2

Мюзикл

2

0

2

4.3

Традиции и
новаторство в
музыке

2

0

2

1

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

5

Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1

Музыка кино и
телевидения

Итого по разделу

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

4
50

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

3

31

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 1 «Музыка моего края»
1.1 Фольклор –
2
народное творчество

Традиционная музыка – отражение
жизни народа. Жанры детского
и игрового фольклора (игры, пляски,
хороводы)

Итого по модулю
2
Модуль 2 «Народное музыкальное творчество России»
2.1 Россия – наш общий
2
Богатство и разнообразие
дом
фольклорных традиций народов

Знакомство со звучанием
фольклорных образцов в аудиои видеозаписи;
определение на слух: принадлежности
к народной или композиторской
музыке;
исполнительского состава (вокального,
инструментального, смешанного);
жанра, основного настроения,
характера музыки;
разучивание и исполнение народных
песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр

Знакомство со звучанием фольклорных 51
образцов близких и далеких регионов
в аудио- и видеозаписи;

нашей страны. Музыка наших
соседей, музыка других регионов

2.2

Фольклор
в творчестве
профессиональных
композиторов

1

Народные истоки композиторского
творчества: обработки фольклора,
цитаты; картины родной природы
и отражение типичных образов,
характеров, важных исторических
событий. Внутреннее родство
композиторского и народного
творчества на интонационном
уровне

Итого по модулю
3
Модуль 3 «Русская классическая музыка»
3.1 Образы родной
2
Вокальная музыка на стихи русских
земли
поэтов, программные
инструментальные произведения,

разучивание и исполнение народных
песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр разных
народов России;
определение на слух: принадлежности
к народной или композиторской
музыке;
исполнительского состава (вокального,
инструментального, смешанного);
жанра, характера музыки
Сравнение аутентичного звучания
фольклора и фольклорных мелодий
в композиторской обработке;
разучивание, исполнение народной
песни в композиторской обработке;
знакомство с фрагментом крупного
сочинения (симфония), в котором
использованы подлинные народные
мелодии;
наблюдение за принципами
композиторской обработки, развития
фольклорного тематического материала

Выявление мелодичности,
интонационной близости русскому
фольклору;
52

посвященные картинам русской
природы, народного быта, сказкам,
легендам (на примере творчества
М.И. Глинки, С.В. Рахманинова,
В.А. Гаврилина и других
композиторов)
3.2

3.3

Золотой век русской
культуры

2

Светская музыка российского
дворянства XIX века:
музыкальные салоны, домашнее
музицирование, балы, театры.
Особенности отечественной
музыкальной культуры XIX в.
(на примере творчества
М.И. Глинки, Н.А. РимскогоКорсакова и других композиторов)

История страны
и народа в музыке
русских
композиторов

3

Образы народных героев, тема
служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических
произведениях русских
композиторов (на примере

разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения,
сочиненного русским композиторомклассиком;
вариативно: рисование по мотивам
прослушанных музыкальных
произведений
Знакомство с шедеврами русской
музыки XIX века, анализ
художественного содержания,
выразительных средств;
разучивание, исполнение
не менее одного вокального
произведения лирического характера,
сочиненного русским композиторомклассиком;
музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных
фильмов, телепередач, посвященных
русской культуре XIX века
Знакомство с шедеврами русской
музыки XIX–XX веков, анализ
художественного содержания и
способов выражения патриотической
идеи, гражданского пафоса;
53

сочинений композиторов –
Н.А. Римского-Корсакова,
А.П. Бородина, М.П. Мусоргского,
С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова
и других композиторов)

Итого по модулю
7
Модуль 4 «Жанры музыкального искусства»
4.1 Камерная музыка
2
Жанры камерной вокальной музыки
(песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра
(вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс).

разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения
патриотического содержания,
сочиненного русским композиторомклассиком;
исполнение Гимна Российской
Федерации;
музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных
фильмов, телепередач, посвященных
творчеству композиторов – членов
русского музыкального общества
«Могучая кучка»;
просмотр видеозаписи оперы одного
из русских композиторов
(или посещение театра)
или фильма, основанного
на музыкальных сочинениях русских
композиторов

Слушание музыкальных произведений
изучаемых жанров, (зарубежных
и русских композиторов),
анализ выразительных средств,
54

Одночастная, двухчастная,
трехчастная репризная форма.
Куплетная форма

4.2

Симфоническая
музыка

1

характеристика музыкального образа;
определение на слух музыкальной
формы и составление ее буквенной
наглядной схемы;
разучивание и исполнение
произведений вокальных
и инструментальных жанров;
вариативно: импровизация, сочинение
кратких фрагментов с соблюдением
основных признаков жанра (вокализ
пение без слов, вальс – трехдольный
метр);
индивидуальная или коллективная
импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа
камерной миниатюры через устный
или письменный текст, рисунок,
пластический этюд
Одночастные симфонические жанры Знакомство с образцами
(увертюра, картина). Симфония
симфонической музыки: программной
увертюры, классической 4-частной
симфонии;
освоение основных тем
(пропевание, графическая
фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение
55

Циклические формы
и жанры

2

Итого по модулю
Количество часов
по инвариантным модулям

5
17

4.3

Сюита, цикл миниатюр (вокальных,
инструментальных). Принцип
контраста. Прелюдия и фуга.
Соната, концерт: трехчастная
форма, контраст основных тем,
разработочный принцип развития

за процессом развертывания
музыкального повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение (вокализация,
пластическое интонирование,
графическое моделирование,
инструментальное музицирование)
фрагментов симфонической
музыки
Знакомство с циклом миниатюр,
определение принципа, основного
художественного замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого
вокального цикла;
знакомство со строением сонатной
формы;
определение на слух основных
партий-тем в одной из классических
сонат;
вариативно: посещение концерта;
предварительное изучение информации
о произведениях концерта;
последующее составление рецензии
на концерт

56

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 5 «Музыка народов мира»
5.1 Музыкальный
3
фольклор народов
Европы

Интонации и ритмы, формы
и жанры европейского фольклора
(для изучения данной темы
рекомендуется выбрать
не менее 2–3 национальных культур
из следующего списка: английский,
австрийский, немецкий,
французский, итальянский,
испанский, польский, норвежский,
венгерский фольклор). Каждая
выбранная национальная культура
должна быть представлена не менее
чем двумя наиболее яркими
явлениями. В том числе, но
не исключительно – образцами
типичных инструментов, жанров,
стилевых и культурных
особенностей (например, испанский
фольклор – кастаньеты, фламенко,
болеро; польский фольклор –
мазурка, полонез; французский
фольклор – рондо, трубадуры;
австрийский фольклор – альпийский
рог, тирольское пение, лендлер).

Выявление характерных интонаций
и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Европы;
выявление общего и особенного
при сравнении изучаемых образцов
европейского фольклора и фольклора
народов России;
разучивание и исполнение народных
песен, танцев;
двигательная, ритмическая,
интонационная импровизация
по мотивам изученных традиций
народов Европы (в том числе в форме
рондо)

57

5.2

Музыкальный
фольклор народов
Азии и Африки

2

Отражение европейского фольклора
в творчестве профессиональных
композиторов
Африканская музыка – стихия
ритма. Интонационно-ладовая
основа музыки стран Азии
(для изучения данного
тематического блока рекомендуется
выбрать 1–2 национальные
традиции из следующего списка
стран: Китай, Индия, Япония,
Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция),
уникальные традиции, музыкальные
инструменты. Представления о роли
музыки в жизни людей

Итого по модулю
5
Модуль 6 «Европейская классическая музыка»
Национальный музыкальный стиль
6.1 Национальные
3
истоки классической
на примере творчества Ф. Шопена,
музыки
Э. Грига и других композиторов.
Значение и роль композитора
классической музыки. Характерные
жанры, образы, элементы
музыкального языка

Выявление характерных интонаций
и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного
при сравнении изучаемых образцов
азиатского фольклора и фольклора
народов России;
разучивание и исполнение народных
песен, танцев;
коллективные ритмические
импровизации на шумовых и ударных
инструментах;
вариативно: исследовательские проекты
по теме «Музыка стран Азии
и Африки»

Знакомство с образцами музыки
разных жанров, типичных
для рассматриваемых национальных
стилей, творчества изучаемых
композиторов;
определение на слух характерных
интонаций, ритмов, элементов
58

6.2

Музыка – зеркало
эпохи

1

Стили барокко и классицизм
(круг основных образов,
характерных интонаций, жанров).
Полифонический и гомофонногармонический склад на примере

музыкального языка, умение напеть
наиболее яркие интонации, прохлопать
ритмические примеры
из числа изучаемых классических
произведений;
разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком
(из числа изучаемых в данном разделе);
музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: исследовательские проекты
о творчестве европейских
композиторов-классиков,
представителей национальных школ;
просмотр художественных
и документальных фильмов
о творчестве выдающих европейских
композиторов;
посещение концерта классической
музыки, балета
Знакомство с образцами
полифонической и гомофонногармонической музыки;
разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения,
59

Итого по модулю
Модуль 7 «Духовная музыка»
7.1 Храмовый синтез
искусств

творчества И.С. Баха
и Л. ван Бетховена

сочиненного композитором-классиком
(из числа изучаемых в данном разделе);
исполнение вокальных, ритмических,
речевых канонов;
музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: составление сравнительной
таблицы стилей барокко и классицизм
(на примере музыкального искусства,
либо музыки и живописи, музыки
и архитектуры);
просмотр художественных фильмов
и телепередач, посвященных стилям
барокко и классицизм, творческому
пути изучаемых композиторов

Музыка православного
и католического богослужения
(колокола, пение acapella или пение
в Сопровождении органа).
Основные жанры, традиции.
Образы Христа, Богородицы,
Рождества, Воскресения

Повторение, обобщение
и систематизация знаний
о христианской культуре
западноевропейской традиции русского
православия, полученных
на уроках музыки и основ религиозных
культур и светской этики на уровне
начального общего образования;

4
2

60

осознание единства музыки со словом,
живописью, скульптурой, архитектурой
как сочетания разных проявлений
единого мировоззрения, основной идеи
христианства;
исполнение вокальных произведений,
связанных с религиозной традицией,
перекликающихся с ней
по тематике;
определение сходства и различия
элементов разных видов искусства
(музыки, живописи, архитектуры),
относящихся: к русской православной
традиции;
западноевропейской христианской
традиции;
другим конфессиям (по выбору
учителя)
Итого по модулю
2
Модуль 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
8.1 Мюзикл
1
Классика жанра – мюзиклы
середины XX века (на примере
творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса,
Э.Л. Уэббера). Современные
постановки в жанре мюзикла
на российской сцене

Знакомство с музыкальными
произведениями, сочиненными
зарубежными и отечественными
композиторами в жанре мюзикла,
сравнение с другими театральными
жанрами (опера, балет);
анализ рекламных объявлений
61

о премьерах мюзиклов в современных
средствах массовой информации;
просмотр видеозаписи одного
из мюзиклов, написание собственного
рекламного текста для данной
постановки;
разучивание и исполнение отдельных
номеров из мюзиклов
Итого по модулю
1
Модуль 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
9.1 Музыка
1
Единство слова и музыки
и литература
в вокальных жанрах
(песня, романс, кантата,
ноктюрн, баркарола, былина).
Интонации рассказа,
повествования в инструментальной
музыке (поэма, баллада).
Программная музыка

9.2

Музыка и театр

1

Музыка к драматическому
спектаклю (на примере творчества
Э. Грига и др.). Единство музыки,
драматургии, сценической
живописи, хореографии

Знакомство с образцами вокальной
и инструментальной музыки;
импровизация, сочинение мелодий
на основе стихотворных строк,
сравнение своих вариантов
с мелодиями, сочиненными
композиторами (метод «Сочинение
сочиненного»);
сочинение рассказа, стихотворения
под впечатлением от восприятия
инструментального музыкального
произведения
Знакомство с образцами музыки,
созданной отечественными
и зарубежными композиторами
для драматического театра;
вариативно: постановка музыкального
62

9.3

Музыка кино
и телевидения

2

Музыка в немом и звуковом кино.
Внутрикадровая и закадровая
музыка. Жанры фильма-оперы,
фильма-балета, фильма-мюзикла,
музыкального мультфильма
(на примере музыки Р. Роджерса,
Г. Гладкова)

9.4

Музыка
и изобразительное
искусство

1

Выразительные средства
музыкального и изобразительного
искусства. Аналогии: ритм,
композиция, линия – мелодия,
пятно – созвучие, колорит – тембр,
светлотность – динамика.

спектакля;
посещение театра с последующим
обсуждением (устно или письменно)
роли музыки в данном спектакле
Знакомство с образцами киномузыки
отечественных и зарубежных
композиторов;
просмотр фильмов с целью анализа
выразительного эффекта, создаваемого
музыкой;
разучивание, исполнение песни
из фильма;
вариативно: создание любительского
музыкального фильма;
переозвучка фрагмента мультфильма;
просмотр фильма-оперы или фильмабалета, аналитическое эссе с ответом
на вопрос «В чем отличие видеозаписи
музыкального спектакля от фильмаоперы (фильма-балета)?»
Знакомство с музыкальными
произведениями программной музыки,
выявление интонаций изобразительного
характера;
вариативно: рисование
под впечатлением от восприятия
63

Импрессионизм (на примере
творчества французских
клавесинистов, К. Дебюсси
и других композиторов)
Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

музыки программно-изобразительного
характера

5
17
34

64

6 КЛАСС
Наименование
Количество
разделов и тем
часов
учебного предмета
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 1 «Музыка моего края»
1.1 Наш край сегодня
2
№
п/п

Программное содержание

Современная музыкальная культура
родного края. Гимн республики,
города (при наличии). Земляки –
композиторы, исполнители,
деятели культуры. Театр,
филармония, консерватория

Основные виды деятельности
обучающихся

Разучивание и исполнение гимна
республики, города, песен местных
композиторов;
знакомство с творческой биографией,
деятельностью местных мастеров
культуры и искусства;
вариативно: посещение местных
музыкальных театров, музеев,
концертов, написание отзыва
с анализом спектакля, концерта,
экскурсии;
исследовательские проекты,
посвященные деятелям музыкальной
культуры своей малой родины
(композиторам, исполнителям,
творческим коллективам)
творческие проекты (сочинение песен,
создание аранжировок народных
мелодий;
съемка, монтаж и озвучивание
любительского фильма), направленные
65

на сохранение и продолжение
музыкальных традиций своего края
Итого по модулю
2
Модуль 2 «Народное музыкальное творчество России»
2.1 Фольклорные жанры
1
Общее и особенное в фольклоре
народов России: лирика, эпос,
танец

2.2

На рубежах культур

2

Взаимное влияние фольклорных
традиций друг на друга.
Этнографические экспедиции
и фестивали. Современная жизнь
фольклора

Знакомство со звучанием фольклора
разных регионов России в аудиои видеозаписи;
аутентичная манера исполнения;
выявление характерных интонаций
и ритмов в звучании традиционной
музыки разных народов;
выявление общего и особенного
при сравнении танцевальных,
лирических и эпических песенных
образцов фольклора разных народов
России;
разучивание и исполнение народных
песен, танцев, эпических сказаний;
двигательная, ритмическая,
интонационная импровизация
в характере изученных народных
танцев и песен
Знакомство с примерами смешения
культурных традиций в пограничных
территориях (например, казачья
лезгинка, калмыцкая гармошка),
выявление причинно-следственных
66

связей такого смешения;
изучение творчества и вклада
в развитие культуры современных этноисполнителей, исследователей
традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической
экспедиции;
посещение (участие) в фестивале
традиционной культуры
Итого по модулю
3
Модуль 3 «Русская классическая музыка»
3.1 Образы родной земли
2
Вокальная музыка на стихи русских
поэтов, программные
инструментальные произведения,
посвященные картинам русской
природы, народного быта, сказкам,
легендам (на примере творчества
М.И. Глинки, С.В. Рахманинова,
В.А.Гаврилина и других
композиторов)

Повторение, обобщение опыта
слушания, проживания, анализа музыки
русских композиторов, полученного
на уровне начального общего
образования;
выявление мелодичности, широты
дыхания, интонационной близости
русскому фольклору;
разучивание, исполнение не менее
одноговокального произведения,
сочиненного русским композиторомклассиком;
музыкальная викторина на знание
музыки, названий авторов изученных
произведений;
вариативно: рисование по мотивам
67

3.2

Русская
исполнительская
школа

1

Творчество выдающихся
отечественных исполнителей
(А.Г. Рубинштейн, С.Рихтер,
Л. Коган, М. Ростропович,
Е.Мравинский и другие
исполнители); консерватории
в Москве и Санкт-Петербурге,
родном городе. Конкурс имени
П.И. Чайковского

3.3

Русская музыка –
взгляд в будущее

1

Идея светомузыки. Мистерии
А.Н. Скрябина. Терменвокс,
синтезатор Е. Мурзина,
электронная музыка
(на примере творчества
А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева
и других композиторов)

прослушанных музыкальных
произведений;
посещение концерта классической
музыки, в программу которого входят
произведения русских композиторов
Слушание одних и тех же
произведений в исполнении
разных музыкантов, оценка
особенностей интерпретации;
создание домашней фоно- и видеотеки
из понравившихся произведений;
дискуссия на тему «Исполнитель –
соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские
проекты, посвященные биографиям
известных отечественных исполнителей
классической музыки
Знакомство с музыкой отечественных
композиторов XX века, эстетическими
и технологическими идеями
по расширению возможностей и средств
музыкального искусства;
слушание образцов электронной
музыки, дискуссия о значении
технических средств в создании
современной музыки;
вариативно: исследовательские
68

3.4

История страны
и народа в музыке
русских
композиторов

2

Образы народных героев, тема
служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических
произведениях русских
композиторов (на примере
сочинений композиторов –
Н.А. Римского-Корсакова,
А.П. Бородина, М.П. Мусоргского,
С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова и
других композиторов)

3.5

Русский балет

1

Мировая слава русского балета.
Творчество композиторов
(П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев,
И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин),
балетмейстеров, артистов балета.
Дягилевские сезоны

проекты, посвященные развитию
музыкальной электроники в России
Знакомство с шедеврами русской
музыки XX веков, анализ
художественного содержания
и способов выражения;
разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения,
сочиненного русским композиторомклассиком;
музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений;
просмотр видеозаписи оперы одного
из русских композиторов
(или посещение театра) или фильма,
основанного на музыкальных
сочинениях русских композиторов
Знакомство с шедеврами русской
балетной музыки;
поиск информации о постановках
балетных спектаклей, гастролях
российских балетных трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля
(просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных
музыкальных номеров и спектакля
69

в целом;
вариативно: исследовательские
проекты, посвященные истории
создания знаменитых балетов,
творческой биографии балерин,
танцовщиков, балетмейстеров;
съемки любительского фильма
(в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какоголибо балета (фрагменты)
Итого по модулю
7
Модуль 4 «Жанры музыкального искусства»
4.1 Театральные жанры
1
Строение музыкального спектакля:
увертюра, действия, антракты,
финал. Массовые сцены. Сольные
номера главных героев. Номерная
структура и сквозное развитие
сюжета. Лейтмотивы. Роль
оркестра в музыкальном спектакле

Знакомство с отдельными номерами
из известных опер, балетов;
разучивание и исполнение небольшого
хорового фрагмента из оперы, слушание
данного хора в аудио- или видеозаписи,
сравнение собственного
и профессионального исполнений;
музыкальная викторина на материале
изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;
различение, определение на слух:
тембров голосов оперных певцов;
оркестровых групп, тембров
инструментов;
типа номера (соло, дуэт, хор);
70

4.2

Камерная музыка

1

Жанры камерной вокальной
музыки (песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра
(вальс, ноктюрн, прелюдия,
каприс). Одночастная, двухчастная,
трехчастная репризная форма.
Куплетная форма

вариативно: посещение театра оперы
и балета (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации
о музыкальном спектакле (сюжет,
главные герои и исполнители, наиболее
яркие музыкальные номера);
последующее составление рецензии
на спектакль
Слушание музыкальных произведений
изучаемых жанров, (зарубежных
и русских композиторов), анализ
выразительных средств, характеристика
музыкального образа;
определение на слух музыкальной
формы и составление ее буквенной
наглядной схемы;
разучивание и исполнение
произведений вокальных
и инструментальных жанров;
вариативно: импровизация, сочинение
кратких фрагментов с соблюдением
основных признаков жанра (вокализ
пение без слов, вальс – трехдольный
метр);
индивидуальная или коллективная
импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа
71

4.3

Циклические формы
и жанры

1

Сюита, цикл миниатюр
(вокальных, инструментальных).
Принцип контраста. Прелюдия
и фуга. Соната, концерт:
трехчастная форма, контраст
основных тем, разработочный
принцип развития

4.4

Симфоническая
музыка

2

Одночастные симфонические
жанры (увертюра, картина).
Симфония

камерной миниатюры через устный
или письменный текст, рисунок,
пластический этюд
Знакомство с циклом миниатюр,
определение принципа, основного
художественного замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого
вокального цикла;
знакомство со строением сонатной
формы;
определение на слух основных партийтем в одной из классических сонат;
вариативно: посещение концерта
(в том числе виртуального);
предварительное изучение информации
о произведениях концерта (сколько
в них частей, как они называются,
когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии
на концерт
Знакомство с образцами симфонической
музыки: программной увертюры,
классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание,
графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение
за процессом развертывания
72

музыкального повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение фрагментов симфонической
музыки;
слушание целиком не менее одного
симфонического произведения;
вариативно: посещение концерта
(в том числе виртуального)
симфонической музыки;
предварительное изучение информации
о произведениях концерта;
последующее составление рецензии
на концерт
Итого по модулю
Количество часов
по инвариантным модулям

5
17

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 5 «Музыка народов мира»
5.1 Музыкальный
2
фольклор народов
Европы

Интонации и ритмы, формы
и жанры европейского фольклора
(для изучения данной темы
рекомендуется выбрать не менее
2–3 национальных культур
из следующего списка: английский,
австрийский, немецкий,
французский, итальянский,

Выявление характерных интонаций
и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Европы;
выявление общего и особенного
при сравнении изучаемых образцов
европейского фольклора и фольклора
народов России;
разучивание и исполнение народных
73

испанский, польский, норвежский,
венгерский фольклор. Отражение
европейского фольклора
в творчестве профессиональных
композиторов
5.1

Народная музыка
американского
континента

2

Стили и жанры американской
музыки (кантри, блюз, спиричуэлс,
самба, босса-нова). Смешение
интонаций и ритмов различного
происхождения

Итого по модулю
4
Модуль 6 «Европейская классическая музыка»
6.1 Музыкальный образ
3
Героические образы в музыке.
Лирический герой музыкального
произведения. Судьба человека –
судьба человечества (на примере
творчества Л. ван Бетховена,
Ф. Шуберта и других
композиторов). Стили классицизм
и романтизм (круг основных

песен, танцев;
двигательная, ритмическая,
интонационная импровизация
по мотивам изученных традиций
народов Европы (в том числе в форме
рондо)
Выявление характерных интонаций
и ритмов в звучании американского,
латиноамериканского фольклора,
прослеживание их национальных
истоков;
разучивание и исполнение народных
песен, танцев;
индивидуальные и коллективные
ритмические и мелодические
импровизации в стиле (жанре)
изучаемой традиции

Знакомство с произведениями
композиторов – венских классиков,
композиторов-романтиков, сравнение
образов их произведений, сопереживание
музыкальному образу, идентификация
с лирическим героем произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций,
ритмов, элементов музыкального языка
74

Итого по модулю
Модуль 7 «Духовная музыка»
7.1 Храмовый синтез
искусств

образов, характерных интонаций,
жанров)

изучаемых классических произведений,
умение напеть их наиболее яркие темы,
ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком,
художественная интерпретация его
музыкального образа;
музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: сочинение музыки,
импровизация;
литературное, художественное
творчество, созвучное кругу образов
изучаемого композитора;
составление сравнительной таблицы
стилей классицизм и романтизм
(только на примере музыки, либо
в музыке и живописи, в музыке
и литературе)

Музыка православного
и католического богослужения
(колокола, пение acapella или пение
в Сопровождении органа).

Повторение, обобщение
и систематизация знаний
о христианской культуре
западноевропейской традиции

3
2

75

Основные жанры, традиции.
Образы Христа, Богородицы,
Рождества, Воскресения.
Полифония в западной и русской
духовной музыке

Итого по модулю
2
Модуль 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
8.1 Молодежная
2
Направления и стили молодежной
музыкальная
музыкальной культуры XX–XXI
культура
веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панкрок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк
и другие).

русского православия, полученных
на уроках музыки и основ религиозных
культур и светской этики на уровне
начального общего образования;
осознание единства музыки со словом,
живописью, скульптурой, архитектурой
как сочетания разных проявлений
единого мировоззрения, основной идеи
христианства;
исполнение вокальных произведений,
связанных с религиозной традицией,
перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия
элементов разных видов искусства
(музыки, живописи, архитектуры),
относящихся: к русской православной
традиции;
западноевропейской христианской
традиции; другим конфессиям
(по выбору учителя)

Знакомство с музыкальными
произведениями, ставшими «классикой
жанра» молодежной культуры;
разучивание и исполнение песни,
относящейся к одному из молодежных
76

8.2

Музыка цифрового
мира

1

8.3

Мюзикл

1

Авторская песня (Б. Окуджава,
Ю. Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий
контекст массовой музыкальной
культуры (потребительские
тенденции современной культуры)
Музыка повсюду (радио,
телевидение, Интернет, наушники).
Музыка на любой вкус
(безграничный выбор,
персональные плейлисты).
Музыкальное творчество
в условиях цифровой среды
Особенности жанра. Классика
жанра – мюзиклы середины
XX века (на примере творчества
Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера).
Современные постановки в жанре
мюзикла на российской сцене

музыкальных течений;
дискуссия на тему «Современная
музыка»;
вариативно: презентация альбома своей
любимой группы
Просмотр музыкального клипа
популярного исполнителя, анализ
его художественного образа, стиля,
выразительных средств

Знакомство с музыкальными
произведениями, сочиненными
зарубежными и отечественными
композиторами в жанре мюзикла,
сравнение с другими театральными
жанрами (опера, балет, драматический
спектакль);
анализ рекламных объявлений
о премьерах мюзиклов
в современных средствах массовой
информации;
просмотр видеозаписи одного
из мюзиклов, написание собственного
рекламного текста для данной
постановки;
77

разучивание и исполнение отдельных
номеров из мюзиклов
Итого по модулю
4
Модуль 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
9.1 Музыка и живопись
2
Выразительные средства
музыкального и изобразительного
искусства. Аналогии: ритм,
композиция, линия – мелодия,
пятно – созвучие, колорит – тембр,
светлотность – динамика.
Программная музыка
Музыка кино
и телевидения

2

Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4
17

9.2

Музыка в немом и звуковом кино.
Внутрикадровая и закадровая
музыка. Жанры фильма-оперы,
фильма-балета, фильма-мюзикла,
музыкального мультфильма
(на примере произведений
Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова,
А. Шнитке и др.)

Знакомство с музыкальными
произведениями программной музыки,
выявление интонаций изобразительного
характера;
вариативно: рисование
под впечатлением от восприятия
музыки программно-изобразительного
характера
Знакомство с образцами киномузыки
отечественных и зарубежных
композиторов;
просмотр фильмов с целью анализа
выразительного эффекта, создаваемого
музыкой;
разучивание, исполнение песни
из фильма;
вариативно: создание любительского
музыкального фильма

34

78

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 1 «Музыка моего края»
1.1 Календарный
фольклор

1

Календарные обряды,
традиционные для данной
местности (осенние, зимние,
весенние – на выбор учителя)

Семейный фольклор

1

Фольклорные жанры, связанные
с жизнью человека: свадебный
обряд, рекрутские песни, плачипричитания

1.2

Знакомство с символикой календарных
обрядов, поиск информации
о соответствующих фольклорных
традициях;
разучивание и исполнение народных
песен, танцев;
вариативно: реконструкция
фольклорного обряда или его
фрагмента;
участие в народном гулянии, празднике
на улицах своего города, поселка
Знакомство с фольклорными жанрами
семейного цикла;
изучение особенностей их исполнения
и звучания;
определение на слух жанровой
принадлежности, анализ символики
традиционных образов;
разучивание и исполнение отдельных
79

песен, фрагментов обрядов (по выбору
учителя);
вариативно: реконструкция
фольклорного обряда или его
фрагмента;
исследовательские проекты по теме
«Жанры семейного фольклора»
Итого по модулю
2
Модуль 2 «Народное музыкальное творчество России»
2.1 Фольклорные жанры
2
Общее и особенное в фольклоре
народов России: лирика, эпос,
танец

Знакомство со звучанием фольклора
разных регионов России в аудиои видеозаписи;
аутентичная манера исполнения;
выявление характерных интонаций
и ритмов в звучании традиционной
музыки разных народов;
выявление общего и особенного
при сравнении танцевальных,
лирических и эпических песенных
образцов фольклора разных народов
России;
разучивание и исполнение народных
песен, танцев, эпических сказаний;
двигательная, ритмическая,
интонационная импровизация
в характере изученных народных
танцев и песен;
80

вариативно: исследовательские
проекты, посвященные музыке разных
народов России;
музыкальный фестиваль «Народы
России»
Итого по модулю
2
Модуль 3 «Русская классическая музыка»
3.1 История страны
2
Образы народных героев, тема
и народа в музыке
служения Отечеству в крупных
русских
театральных и симфонических
композиторов
произведениях русских
композиторов (на примере
сочинений композиторов –
Н.А. Римского-Корсакова,
А.П. Бородина, М.П. Мусоргского,
С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова
и других композиторов)

3.2

Русский балет

2

Мировая слава русского балета.
Творчество композиторов
(П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев,
И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин),

Знакомство с шедеврами русской
музыки XIX–XX веков, анализ
художественного содержания
и способов выражения патриотической
идеи, гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения
патриотического содержания,
сочиненного русским композиторомклассиком;
вариативно: просмотр видеозаписи
оперы одного из русских композиторов
(или посещение театра) или фильма,
основанного на музыкальных
сочинениях русских композиторов
Знакомство с шедеврами русской
балетной музыки;
поиск информации о постановках
балетных спектаклей, гастролях
российских балетных трупп за рубежом;
81

балетмейстеров, артистов балета.
Дягилевские сезоны

Итого по модулю
4
Модуль 4 «Жанры музыкального искусства»
4.1 Камерная музыка
2
Жанры камерной вокальной
музыки (песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра
(вальс, ноктюрн, прелюдия,
каприс). Одночастная, двухчастная,
трехчастная репризная форма.
Куплетная форма

посещение балетного спектакля
(просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных
музыкальных номеров и спектакля
в целом;
вариативно: исследовательские
проекты, посвященные истории
создания знаменитых балетов,
творческой биографии балерин,
танцовщиков, балетмейстеров;
съемки любительского фильма
(в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какоголибо балета (фрагменты)

Слушание музыкальных произведений
изучаемых жанров, (зарубежных
и русских композиторов), анализ
выразительных средств, характеристика
музыкального образа;
определение на слух музыкальной
формы и составление ее буквенной
наглядной схемы;
разучивание и исполнение
произведений вокальных
и инструментальных жанров;
82

4.2

Театральные жанры

2

Светская музыка российского
дворянства XIX века: музыкальные
салоны, домашнее музицирование,
балы, театры. Особенности
отечественной музыкальной
культуры XIX в. (на примере
творчества М.И. Глинки)

вариативно: импровизация, сочинение
кратких фрагментов с соблюдением
основных признаков жанра (вокализ
пение без слов, вальс – трехдольный
метр);
индивидуальная или коллективная
импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа
камерной миниатюры через устный
или письменный текст, рисунок,
пластический этюд
Знакомство с шедеврами русской
музыки XIX века, анализ
художественного содержания,
выразительных средств;
разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения
лирического характера, сочиненного
русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных
фильмов, телепередач, посвященных
русской культуре XIX века;
создание любительского фильма,
радиопередачи, театрализованной
83

4.3

Симфоническая
музыка

2

Одночастные симфонические
жанры (увертюра, картина).
Симфония

музыкально-литературной композиции
на основе музыки и литературы
XIX века;
реконструкция костюмированного бала,
музыкального салона
Знакомство с образцами симфонической
музыки: программной увертюры,
классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание,
графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение
за процессом развертывания
музыкального повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение (вокализация, пластическое
интонирование, графическое
моделирование, инструментальное
музицирование) фрагментов
симфонической музыки;
слушание целиком не менее одного
симфонического произведения;
вариативно: посещение концерта
(в том числе виртуального)
симфонической музыки;
предварительное изучение информации
о произведениях концерта (сколько
в них частей, как они называются, когда
84

4.4

Циклические формы
и жанры

3

Итого по модулю
9
Количество часов
17
по инвариантным модулям
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 5 «Музыка народов мира»
5.1 По странам
2
и континентам

могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии
на концерт
Сюита, цикл миниатюр (вокальных, Знакомство с циклом миниатюр,
определение принципа, основного
инструментальных). Принцип
художественного замысла цикла;
контраста. Прелюдия и фуга.
разучивание и исполнение небольшого
Соната, концерт: трехчастная
вокального цикла;
форма, контраст основных тем,
разработочный принцип развития
знакомство со строением сонатной
формы;
определение на слух основных партийтем в одной из классических сонат;
вариативно: посещение концерта
(в том числе виртуального);
предварительное изучение информации
о произведениях концерта (сколько
в них частей, как они называются,
когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии
на концерт

Интонации и ритмы, формы
и жанры европейского фольклора

Выявление характерных интонаций
и ритмов в звучании традиционной
85

(для изучения данной темы
рекомендуется выбрать не менее
2–3 национальных культур
из следующего списка: английский,
австрийский, немецкий,
французский, итальянский,
испанский, польский, норвежский,
венгерский фольклор. Каждая
выбранная национальная культура
должна быть представлена
не менее чем двумя наиболее
яркими явлениями. В том числе,
но не исключительно – образцами
типичных инструментов, жанров,
стилевых и культурных
особенностей (например,
испанский фольклор – кастаньеты,
фламенко, болеро; польский
фольклор – мазурка, полонез;
французский фольклор – рондо,
трубадуры; австрийский
фольклор – альпийский рог,
тирольское пение, лендлер).
Отражение европейского
фольклора в творчестве
профессиональных композиторов
Итого по модулю

музыки народов Европы;
выявление общего и особенного
при сравнении изучаемых образцов
европейского фольклора и фольклора
народов России;
разучивание и исполнение народных
песен, танцев;
двигательная, ритмическая,
интонационная импровизация
по мотивам изученных традиций
народов Европы (в том числе в форме
рондо)

2
86

Модуль 6 «Европейская классическая музыка»
6.1 Музыкальная
2
Развитие музыкальных образов.
драматургия
Музыкальная тема. Принципы
музыкального развития: повтор,
контраст, разработка. Музыкальная
форма – строение музыкального
произведения

6.2

Музыкальный образ

1

Героические образы в музыке.
Лирический герой музыкального
произведения. Судьба человека –
судьба человечества (на примере
творчества Л. ван Бетховена

Наблюдение за развитием музыкальных
тем, образов, восприятие логики
музыкального развития;
умение слышать, запоминать основные
изменения, последовательность
настроений, чувств, характеров
в развертывании музыкальной
драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем,
их вариантов, видоизмененных
в процессе развития;
составление наглядной (буквенной,
цифровой) схемы строения
музыкального произведения;
создание сюжета любительского фильма
(в том числе в жанре теневого театра,
мультфильма), основанного на развитии
образов, музыкальной драматургии
одного из произведений композиторовклассиков
Знакомство с произведениями
композиторов – венских классиков,
композиторов-романтиков, сравнение
образов их произведений,
сопереживание музыкальному образу,
идентификация с лирическим героем
87

6.3

Музыкант и публика

2

Кумиры публики (на примере
творчества В.А. Моцарта,
Н. Паганини, Ф. Листа и других

произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций,
ритмов, элементов музыкального языка
изучаемых классических произведений,
умение напеть их наиболее яркие темы,
ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком,
художественная интерпретация его
музыкального образа;
музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: сочинение музыки,
импровизация;
литературное, художественное
творчество, созвучное кругу образов
изучаемого композитора;
составление сравнительной таблицы
стилей классицизм и романтизм
(только на примере музыки,
либо в музыке и живописи, в музыке
и литературе)
Знакомство с образцами виртуозной
музыки;
размышление над фактами биографий
88

композиторов). Виртуозность,
талант, труд, миссия композитора,
исполнителя. Признание публики.
Культура слушателя. Традиции
слушания музыки в прошлые века
и сегодня

великих музыкантов – как любимцев
публики, так и непонятых
современниками;
определение на слух мелодий,
интонаций, ритмов, элементов
музыкального языка, изучаемых
классических произведений, умение
напеть их наиболее яркие
ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений;
знание и соблюдение общепринятых
норм слушания музыки, правил
поведения в концертном зале, театре
оперы и балета;
вариативно: работа с интерактивной
картой (география путешествий,
гастролей), лентой времени (имена,
факты, явления, музыкальные
произведения);
посещение концерта классической
музыки с последующим обсуждением
в классе;
создание тематической подборки
музыкальных произведений
для домашнего прослушивания
89

6.4

Музыкальный стиль

Итого по модулю

1

Стиль как единство эстетических
идеалов, круга образов,
драматургических приемов,
музыкального языка (на примере
творчества В.А. Моцарта,
К. Дебюсси, А. Шенберга и других
композиторов)

Обобщение и систематизация знаний
о различных проявлениях музыкального
стиля;
исполнение 2–3 вокальных
произведений – образцов барокко,
классицизма, романтизма,
импрессионизма;
музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений;
определение на слух в звучании
незнакомого произведения:
принадлежности к одному из изученных
стилей;
исполнительского состава;
жанра, круга образов;
способа музыкального
изложения и развития
в простых и сложных музыкальных
формах;
вариативно: исследовательские
проекты, посвященные
эстетике и особенностям
музыкального искусства различных
стилей XX в.

6
90

Модуль 7 «Духовная музыка»
7.1 Музыкальные жанры
богослужения

2

Эстетическое содержание
и жизненное предназначение
духовной музыки. Многочастные
произведения на канонические
тексты: католическая месса,
православная литургия, всенощное
бдение

Итого по модулю
2
Модуль 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
8.1 Молодежная
2
Направления и стили молодежной
музыкальной культуры XX–XXI
музыкальная
веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панккультура
рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк
и другие). Социальный

Знакомство с одним (более полно)
или несколькими (фрагментарно)
произведениями мировой музыкальной
классики, написанными в соответствии
с религиозным каноном;
вокализация музыкальных тем
изучаемых духовных произведений;
определение на слух изученных
произведений и их авторов, иметь
представление об особенностях их
построения и образов;
устный или письменный рассказ
о духовной музыке с использованием
терминологии, примерами
из соответствующей традиции,
формулировкой собственного
отношения к данной музыке,
рассуждениями, аргументацией своей
позиции

Знакомство с музыкальными
произведениями, ставшими «классикой
жанра» молодежной культуры;
разучивание и исполнение песни,
относящейся к одному из молодежных
91

и коммерческий контекст массовой
музыкальной культуры
(потребительские тенденции
современной культуры)
8.2

Джазовые
композиции и
популярные хиты

2

Джаз – основа популярной музыки
XX века. Особенности джазового
языка и стиля (свинг, синкопы,
ударные и духовые инструменты,
вопросно-ответная структура
мотивов, гармоническая сетка,
импровизация)

Итого по модулю
4
Модуль 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
9.1 Музыка и живопись.
3
Выразительные средства
музыкального и изобразительного
Симфоническая
картина
искусства. Аналогии: ритм,
композиция, линия – мелодия,
пятно – созвучие, колорит – тембр,
светлотность – динамика.
Программная музыка.

музыкальных течений;
дискуссия на тему «Современная
музыка»;
вариативно: презентация альбома своей
любимой группы
Знакомство с различными джазовыми
музыкальными композициями
и направлениями (блюз);
разучивание, исполнение одной
из джазовых тем, элементы
ритмической и вокальной импровизации
на ее основе;
определение на слух: принадлежности
к джазовой или классической музыке;
исполнительского состава (манера
пения, состав инструментов);
вариативно: сочинение блюза;
посещение концерта джазовой музыки

Знакомство с музыкальными
произведениями программной
музыки, выявление интонаций
изобразительного характера;
музыкальная викторина
на знание музыки, названий
и авторов изученных произведений;
92

Импрессионизм (на примере
творчества французских
клавесинистов, К. Дебюсси
и других композиторов)

Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

разучивание, исполнение песни
с элементами изобразительности,
сочинение к ней ритмического
и шумового аккомпанемента
с целью усиления изобразительного
эффекта;
вариативно: рисование
под впечатлением от восприятия
музыки программно-изобразительного
характера;
сочинение музыки, импровизация,
озвучивание картин художников

3
17
34

93

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 1. «Музыка моего края»
1.1 Наш край сегодня
2

Современная музыкальная
культура родного края.
Гимн республики, города
(при наличии). Земляки –
композиторы, исполнители,
деятели культуры. Театр,
филармония, консерватория

Разучивание и исполнение гимна
республики, города, песен местных
композиторов;
знакомство с творческой биографией,
деятельностью местных мастеров
культуры и искусства;
вариативно: посещение местных
музыкальных театров, музеев, концертов,
написание отзыва с анализом спектакля,
концерта, экскурсии;
исследовательские проекты,
посвященные деятелям музыкальной
культуры своей малой родины
(композиторам, исполнителям,
творческим коллективам);
творческие проекты (сочинение песен,
создание аранжировок народных
мелодий;
съемка, монтаж и озвучивание
любительского фильма), направленные
94

на сохранение и продолжение
музыкальных традиций своего края
Итого по модулю
2
Модуль 2. «Народное музыкальное творчество России»
2.2 На рубежах культур
2
Взаимное влияние фольклорных
традиций друг на друга.
Этнографические экспедиции
и фестивали. Современная жизнь
фольклора

Итого по модулю
2
Модуль 3. «Русская классическая музыка»
3.1 Русский балет
2
Мировая слава русского балета.
Творчество композиторов,
балетмейстеров, артистов балета

Изучение творчества и вклада в развитие
культуры современных этноисполнителей, исследователей
традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической
экспедиции;
посещение (участие) в фестивале
традиционной культуры

Знакомство с шедеврами русской
балетной музыки;
поиск информации о постановках
балетных спектаклей, гастролях
российских балетных трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля
(просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных
музыкальных номеров и спектакля
в целом;
вариативно: исследовательские проекты,
посвященные истории создания
знаменитых балетов, творческой
95

3.2

История страны
и народа в музыке
русских
композиторов

1

Образы народных героев, тема
служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических
произведениях русских
композиторов

3.3

Русская
исполнительская
школа

2

Творчество выдающихся
отечественных исполнителей
(А.Г. Рубинштейн, С. Рихтер,
Л. Коган, М. Ростропович,
Е. Мравинский и другие
исполнители). Консерватории
в Москве и Санкт-Петербурге,
родном городе. Конкурс имени
П.И. Чайковского

Итого по модулю

биографии балерин, танцовщиков,
балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике
теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какого-либо
балета (фрагменты)
Знакомство с шедеврами русской музыки
XIX–XX веков, анализ художественного
содержания и способов выражения
патриотической идеи, гражданского
пафоса;
вариативно: просмотр художественных
фильмов, телепередач, посвященных
творчеству композитора Д. Шостаковича
Слушание одних и тех же произведений
в исполнении разных музыкантов, оценка
особенностей интерпретации;
создание домашней фонои видеотеки из понравившихся
произведений;
дискуссия на тему «Исполнитель –
соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские проекты,
посвященные биографиям известных
отечественных исполнителей
классической музыки

5
96

Модуль 4. «Жанры музыкального искусства»
4.1 Театральные жанры
4
Опера. Строение музыкального
спектакля: увертюра, действия,
антракты, финал. Массовые
сцены. Сольные номера главных
героев. Номерная структура
и сквозное развитие сюжета.
Лейтмотивы. Роль оркестра
в музыкальном спектакле

4.2

Симфоническая
музыка

4

Одночастные симфонические
жанры (увертюра, картина).
Симфония

Знакомство с отдельными номерами
из известных опер;
разучивание и исполнение небольшого
хорового фрагмента из оперы, слушание
данного хора в аудио- или видеозаписи,
сравнение собственного
и профессионального исполнений;
музыкальная викторина на материале
изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;
различение, определение на слух:
тембров голосов оперных певцов;
оркестровых групп, тембров
инструментов;
типа номера (соло, дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы
и балета (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации
о музыкальном спектакле (сюжет,
главные герои и исполнители, наиболее
яркие музыкальные номера);
последующее составление рецензии
на спектакль
Знакомство с образцами симфонической
музыки: программной увертюры,
классической 4-частной симфонии;
97

освоение основных тем (пропевание,
графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение
за процессом развертывания
музыкального повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение (вокализация, пластическое
интонирование, графическое
моделирование, инструментальное
музицирование) фрагментов
симфонической музыки;
вариативно: посещение концерта
(в том числе виртуального)
симфонической музыки;
последующее составление рецензии
на концерт
Итого по модулю
8
Количество часов
17
по инвариативным модулям
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 5 «Музыка народов мира»
5.1 Музыкальный
3
фольклор народов
Азии и Африки

Африканская музыка – стихия
ритма. Интонационно-ладовая
основа музыки стран Азии
(для изучения данного
тематического блока
рекомендуется выбрать 1–2

Выявление характерных интонаций
и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного
при сравнении изучаемых образцов
азиатского фольклора и фольклора
98

национальные традиции
из следующего списка стран:
Китай, Индия, Япония, Вьетнам,
Индонезия, Иран, Турция),
уникальные традиции,
музыкальные инструменты.
Представления о роли музыки
в жизни людей
Итого по модулю
3
Модуль 6 «Европейская классическая музыка»
6.1 Музыка – зеркало
2
Искусство как отражение, с одной
эпохи
стороны – образа жизни,
с другой – главных ценностей,
идеалов конкретной эпохи.
Стили барокко и классицизм
(круг основных образов,
характерных интонаций, жанров).
Полифонический и гомофонногармонический склад на примере
творчества И.С. Баха
и Л. ван Бетховена

народов России;
разучивание и исполнение народных
песен, танцев;
коллективные ритмические
импровизации на шумовых и ударных
инструментах;
вариативно: исследовательские проекты
по теме «Музыка стран Азии и Африки»

Знакомство с образцами полифонической
и гомофонно-гармонической музыки;
разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком
(из числа изучаемых в данном разделе);
исполнение вокальных, ритмических,
речевых канонов;
музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: составление сравнительной
таблицы стилей барокко и классицизм
(на примере музыкального искусства,
либо музыки и живописи, музыки
и архитектуры);
просмотр художественных фильмов
99

и телепередач, посвященных стилям
барокко и классицизм, творческому пути
изучаемых композиторов
Итого по модулю
Модуль 7 «Духовная музыка»
7.1 Религиозные темы
и образы
в современной
музыке

2
3

Сохранение традиций духовной
музыки сегодня. Переосмысление
религиозной темы в творчестве
композиторов XX–XXI веков.
Религиозная тематика в контексте
современной культуры

Итого по модулю
3
Модуль 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
8.1 Музыка цифрового
1
Музыка повсюду (радио,
мира
телевидение, Интернет,
наушники). Музыка на любой
вкус (безграничный выбор,
персональные плейлисты).
Музыкальное творчество
в условиях цифровой среды

Сопоставление тенденций сохранения
и переосмысления религиозной традиции
в культуре XX–XXI веков;
исполнение музыки духовного
содержания, сочиненной современными
композиторами;
вариативно: исследовательские
и творческие проекты по теме «Музыка
и религия в наше время»;
посещение концерта духовной музыки

Поиск информации о способах
сохранения и передачи музыки прежде
и сейчас;
просмотр музыкального клипа
популярного исполнителя, анализ
его художественного образа, стиля,
выразительных средств;
разучивание и исполнение популярной
современной песни;
вариативно: проведение социального
10
0

8.2

Мюзикл

2

8.3

Традиции и
новаторство в музыке

2

Итого по модулю

опроса о роли и месте музыки в жизни
современного человека;
создание собственного музыкального
клипа
Особенности жанра. Классика
Знакомство с музыкальными
жанра – мюзиклы середины
произведениями, сочиненными в жанре
XX века. Современные
мюзикла, сравнение с другими
постановки в жанре мюзикла
театральными жанрами (опера, балет,
на российской сцене
драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений
о премьерах мюзиклов в современных
средствах массовой информации;
просмотр видеозаписи одного
из мюзиклов
Джаз – основа популярной
Знакомство с различными джазовыми
музыки XX века. Особенности
музыкальными композициями
джазового языка и стиля (свинг,
и направлениями (регтайм, биг бэнд,
синкопы, ударные и духовые
блюз);
инструменты, вопросно-ответная
определение на слух: принадлежности
структура мотивов, гармоническая к джазовой или классической
сетка, импровизация)
музыке;
исполнительского состава
(манера пения, состав инструментов);
вариативно: сочинение блюза;
посещение концерта джазовой
музыки

5
10
1

Модуль 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
9.1 Музыка
4
Музыка в немом и звуковом
кино и
кино. Жанры фильма-оперы,
телевидения
фильма-балета, фильмамюзикла,
музыкального
мультфильма (на
примере произведений
Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г.
Гладкова,
А.Шнитке и др.).
Внутрикадровая и закадровая
музыка
Итого по модулю
4
Количество часов
17
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
34
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Знакомство с образцами киномузыки
отечественных и зарубежных
композиторов;
просмотр фильмов с целью анализа
выразительного эффекта, создаваемого
музыкой;
разучивание, исполнение песни
из фильма

10
2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1

Тема урока

Традиционная музыка – отражение
жизни народа

Всего

1

Контрольные
работы

Практические
работы

0

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
2

Музыка моей малой Родины

1

0

1

3

Вокальная музыка: Россия, Россия, нет
слова красивей

1

0

1

4

Музыкальная мозаика большой страны

1

0

1

https://m.edsoo.ru/f5e9ae6a
https://m.edsoo.ru/f5e9b748

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b5b8

Библиотека ЦОК
5

Вторая жизнь песни

1

0

1

6

Образы родной земли

1

0

1

7

Слово о мастере

1

0

1

8

Первое путешествие в музыкальный
театр

1

0

1

9

Второе путешествие в музыкальный
театр

1

0

1

10

Звать через прошлое к настоящему

1

0

1

11

Музыкальная картина

1

0

1

https://m.edsoo.ru/f5e9b270
https://m.edsoo.ru/f5e9b5b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9bd1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9e6a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9f104

10
3

12

О доблестях, о подвигах, о славе

1

1

0

13

Здесь мало услышать, здесь вслушаться
нужно

1

0

1

14

Жанры инструментальной и вокальной
музыки

1

0

1

15

Всю жизнь мою несу Родину в душе

1

0

1

16

Музыкальные образы

1

0

1

17

Символ России

1

0

1

18

Музыкальные путешествия по странам и
континентам

1

0

1

19

Народные традиции и музыка Италии

1

0

1

20

Народные традиции и музыка Италии

1

0

1

21

Африканская музыка – стихия ритма

1

0

1

22

Восточная музыка

1

1

0

23

Истоки классической музыки

1

0

1

24

Истоки классической музыки

1

0

1

25

Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь

1

0

1

26

Музыка-зеркало эпохи

1

0

1

27

Небесное и земное в звуках и красках

1

0

1

28

Любить. Молиться. Петь. Святое
назначенье

1

0

1

29

Мюзиклы в российской культуре

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9d6d8
https://m.edsoo.ru/f5e9e524

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b5b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9e092
https://m.edsoo.ru/f5e9e236

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9e3a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9f884

10
4

30

Что роднит музыку и литературу

1

0

1

31

Музыка в театре, в кино, на телевидении

1

0

1

32

Музыка в театре, в кино, на телевидении

1

0

1

33

Музыка в театре, в кино, на телевидении

1

1

0

34

Музыкальная живопись и живописная
музыка

1

0

1

34

3

31

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b41e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9d85e

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

1

«Подожди, не спеши, у берез посиди…»

1

0

2

Современная музыкальная культура
родного края

1

0

3

Обряды и обычаи в фольклоре и в
творчестве композиторов

1

0

4

Народное искусство Древней Руси

1

0

5

Фольклорные традиции родного края и
соседних регионов

1

0

6

Мир чарующих звуков: романс

1

0

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea0734
https://m.edsoo.ru/f5ea0d06
https://m.edsoo.ru/f5ea09fa

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea05b8
10
5

https://m.edsoo.ru/f5ea0b80
1

7

Два музыкальных посвящения

1

0

8

Портреты великих исполнителей

1

0

1

9

«Мозаика»

1

0

1

10

Образы симфонической музыки

1

0

1

11

Патриотические чувства народов России

1

0

1

12

Мир музыкального театра

1

1

0

13

Фортуна правит миром

1

0

1

14

Образы камерной музыки

1

0

15

Инструментальный концерт

1

0

16

Вечные темы искусства и жизни

1

0

17

Программная увертюра. Увертюрафантазия

1

0

18

По странам и континентам

1

0

1

19

По странам и континентам

1

0

1

20

Народная музыка американского
континента

1

0

1

21

Народная музыка американского

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea1c60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea25c0
https://m.edsoo.ru/f5ea30ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea2746

1
1

10
6

континента
22

Музыкальный образ и мастерство
исполнителя

1

23

Симфоническое развитие музыкальных
образов

1

24

Симфоническое развитие музыкальных
образов

1

25

Духовный концерт

1

26

Духовный концерт

1

27

Авторская песня: прошлое и настоящее

1

28

Давайте понимать друг друга с
полуслова: песни Булата Окуджавы

1

29

Космический пейзаж

1

30

Мюзикл. Особенности жанра

1

0

1

31

Портрет в музыке и живописи

1

0

1

32

Ночной пейзаж

1

0

1

33

Музыка в отечественном кино

1

0

1

34

Музыка в отечественном кино

1

1

0

34

3

31

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

0

1

0

1

0

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea17f6

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea195e

0

1

0

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea36fa

7 КЛАСС
10
7

Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Музыкальное путешествие: моя Россия

1

0

1

2

Семейный фольклор

1

0

1

3

Музыкальный народный календарь

1

0

1

4

Календарные народные песни

1

0

1

5

Этюды

1

0

1

6

«Я русский композитор, и… это русская
музыка»

1

0

1

7

В музыкальном театре. Балет

1

0

1

8

Балеты

1

0

1

9

Вокальные циклы

1

0

1

10

Камерная музыка

1

0

1

11

В музыкальном театре

1

0

1

12

Судьба человеческая – судьба народная

1

0

1

13

Классика и современность

1

0

1

14

В концертном зале

1

0

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
10
8

https://m.edsoo.ru/f5ea6ed6

15

Прелюдия

1

0

16

Концерт

1

0

17

Соната

1

18

По странам и континентам

1

0

1

19

Традиционная музыка народов Европы

1

0

1

20

Музыкальная драматургия - развитие
музыки

1

0

1

21

Музыкальная драматургия - развитие
музыки

1

22

Героические образы в музыке,
литературе, изобразительном искусстве

1

23

Инструментальная музыка

24
25

1

1
1
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576

0

1

0

1

1

0

1

Транскрипция

1

0

1

Музыкальный стиль

1

1

0

Библиотека ЦОК
0

26

Сюжеты и образы религиозной музыки

1

27

Образы «Вечерни» и «Утрени»

1

0

1

28

Рок-опера «Иисус Христос —
суперзвезда»

1

0

1

1

https://m.edsoo.ru/f5ea694a
https://m.edsoo.ru/f5ea5036
https://m.edsoo.ru/f5ea5fae
https://m.edsoo.ru/f5ea59aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea613e

10
9

29

Рок-опера «Юнона и Авось» А.
Рыбникова

1

0

1

30

«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина

1

0

1

31

Популярные хиты

1

0

1

32

Симфоническая картина

1

0

1

33

Вечная красота жизни

1

1

0

34

Мир образов природы родного края в
музыке, литературе, живописи

1

0

1

34

3

31

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

11
0

8 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

1

Милый сердцу
край

1

0

1

2

Исследовательс
кий проект на
одну из тем

1

0

1

3

Музыкальная
панорама мира

1

0

1

4

Современная
жизнь
фольклора

1

0

1

5

Классика
балетного
жанра

1

0

1

6

В музыкальном
театре

1

0

1

7

В концертном
зале

1

0

1

8

Музыкальная
панорама мира

1

0

1

9

Исследовательс
кий проект

1

0

1

10

В музыкальном
театре. Опера

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
a20c

Библиотека ЦОК
1

0

1

https://m.edsoo.ru/f5ea
9afa

Библиотека ЦОК
11

«Князь Игорь»

12

Опера: строение
музыкального
спектакля

1

0

1

13

Портреты
великих
исполнителей

1

0

1

14

Музыкальные
зарисовки

1

0

1

1

0

1

https://m.edsoo.ru/f5ea
9c62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
9dd4

15

Симфония:
прошлое и
настоящее

1

0

1

16

Приёмы
музыкальной
драматургии

1

0

1

17

Лирикодраматическая
симфония

1

1

0

18

Музыкальные
традиции
Востока

1

0

1

19

Воплощение
восточной
тематики в
творчестве
русских
композиторов

1

0

1

20

Воплощение
восточной
тематики в
творчестве
русских
композиторов

1

0

1

21

Музыкальные
завещания
потомкам

1

0

1

22

Музыкальные
завещания
потомкам

1

0

1

23

Музыка в
храмовом
синтезе
искусств

1

0

1

24

Неизвестный
Свиридов «О
России петь —
что стремиться
в храм…»

1

0

1

25

Свет фресок
Дионисия —
миру

1

1

0

26

Классика в
современной
обработке

Библиотека ЦОК
1

0

1

https://m.edsoo.ru/f5ea
b27e
https://m.edsoo.ru/f5ea
b4d6

Библиотека ЦОК

27

В музыкальном
театре. Мюзикл

1

0

1

28

Популярные
авторы
мюзиклов в
России

1

0

1

https://m.edsoo.ru/f5ea
bc2e
https://m.edsoo.ru/f5ea
bff8
https://m.edsoo.ru/f5ea
c156

Библиотека ЦОК
29

«Музыканты –
извечные маги»

30

«Музыканты –
извечные маги»

1

0

1

https://m.edsoo.ru/f5ea
b86e
https://m.edsoo.ru/f5ea
b9c2

Библиотека ЦОК
1

0

1

https://m.edsoo.ru/f5ea
baf8

Библиотека ЦОК
31

Музыка в кино

32

Жанры фильмаоперы, фильмабалета, фильмамюзикла,
музыкального
мультфильма

1

0

1

33

Музыка к
фильму
«Властелин
колец»

1

1

0

34

Музыка и песни
Б.Окуджавы

1

0

1

34

3

31

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

0

1

https://m.edsoo.ru/f5ea
85a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea
8786

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика
эстетического
содержания
предмета
«Музыка»
обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп
результатов: личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России в
музыкальном искусстве, музыкальным традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе
изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия
русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных
направлений современного музыкального искусства России;
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
установка на осмысление опыта прослушивания произведений
классической музыки; умение управлять собственным эмоциональным
состоянием благодаря музыкальному воздействию;
способность обучающихся с ЗПР к осознанию своих дефицитов (в
речевом, волевом развитии) и проявление стремления к их преодолению;
способность к саморазвитию, умение оценивать собственные
возможности, склонности и интересы;
освоение культурных форм выражения своих чувств; умение передать
свои впечатления так, чтобы быть понятым другим человеком.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
использовать логические действия сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, устанавливать аналогию в процессе интонационно-образного
и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов
музыкально-творческой деятельности;

применять знаки и символы для решения учебных задач (владение
элементарной нотной грамотой);
аргументировать свою позицию, мнение;
с помощью педагога или самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам прослушивания музыкальных произведений.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств при прослушивании
музыкальных произведений;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения: осознанно строить речевое
высказывание о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с
задачами коммуникации.
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками
при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки,
во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
владеть основами самоконтроля, самооценки и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи; понимать причины, по которым не был достигнут результат
деятельности. анализировать причины эмоций;
регулировать способ выражения эмоций. осознанно относиться к
другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты
характеризуют
сформированность
у
обучающихся с ЗПР основ музыкальной культуры и проявляются в
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном
общении с музыкальным искусством во всех доступных формах,
органичном включении музыки в актуальный контекст своей жизни.

Обучающиеся, освоившие АООП ООО ЗПР по предмету «Музыка»:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида
искусства, неразрывную связь музыки и жизни человека, всего
человечества, могут рассуждать на эту тему, используя опорную схему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и
самобытное цивилизационное явление;
имеют представление об отечественных мастерах музыкальной
культуры, испытывают гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной
музыкальной идентичности (разбираются в особенностях музыкальной
культуры своего народа, узнают на слух родные интонации среди других,
стремятся участвовать в исполнении музыки своей национальной
традиции, понимают ответственность за сохранение и передачу
следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления,
формирующего общественные вкусы и настроения, включённого в
развитие политического, экономического, религиозного, иных аспектов
развития общества.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета
«Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать
сформированность умений.
5 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыка моего края»: знать музыкальные традиции
своей республики, края, народа.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»: различать
на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной
музыки с помощью учителя; определять на слух принадлежность
народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных,
ударно-шумовых инструментов с использованием дополнительной
визуализации.
Модуль № 3 «Русская классическая музыка»: характеризовать
творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений с помощью
подробного опросного плана.

Модуль № 4«Жанры музыкального искусства»: исполнять
произведения (в том числе фрагменты) вокальных, инструментальных и
музыкально-театральных жанров с помощью учителя.
Модуль № 5 «Музыка народов мира»: различать на слух и исполнять
произведения различных жанров фольклорной музыки с помощью
учителя; определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов с использованием дополнительной визуализации.
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка»: исполнять (в том
числе фрагментарно) сочинения композиторов классиков с помощью
учителя; характеризовать творчество не менее двух композиторовклассиков, приводить примеры наиболее известных сочинений с помощью
подробного опросного плана.
Модуль № 7 «Образы русской и европейской духовной музыки»:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и
европейской духовной музыки с использованием опорных карточек;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки с
помощью учителя; приводить примеры сочинений духовной музыки,
называть их автора с помощью визуальной опоры.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления»:
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры
музыкальных инструментов, входящих в их состав с помощью визуальной
опоры;
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими
видами искусств с помощью подробного опросного плана; - различать и
анализировать средства выразительности разных видов искусств с
помощью подробного опросного плана.
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах
деятельности с помощью учителя.
У обучающихся с ЗПР будут сформированы: первоначальные
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном
единстве народного и профессионального музыкального творчества.
Обучающиеся с ЗПР научатся: понимать специфику музыки как вида
искусства и ее значение в жизни человека и общества;
эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников
Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;
приводить примеры выдающихся отечественных и зарубежных
музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов с
использованием справочной информации;
понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
иметь представление о терминах и понятиях (в том числе народная
музыка, жанры народной музыки, жанры музыки, музыкальная интонация,
мотив, сценические жанры музыки, либретто, вокальная музыка, солист,
ансамбль, хор, средства музыкальной выразительности: мелодия, темп,
ритм, динамика, тембр, лад);
воспринимать музыку как выражение чувств и мыслей человека,
различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать и
различать характерные черты музыки разных композиторов;
иметь представление о значении народного песенного и
инструментального музыкального творчества как части духовной
культуры народа;
ориентироваться в образцах песенной и инструментальной народной
музыки; определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к
русскому музыкальному фольклору;
перечислять русские народные музыкальные инструменты и определять
на слух их принадлежность к группам духовых, струнных, ударношумовых инструментов;
приводить примеры музыкальных произведений русской и зарубежной
классики, содержащие народные музыкальные интонации и мотивы с
использованием справочной информации;
иметь представление о характерных признаках классической и народной
музыки;
иметь представление о специфике воплощении народной музыки в
произведениях композиторов;
воспринимать интонационное многообразие фольклорных традиций
своего народа и других народов мира;

исполнять разученные музыкальные произведения вокальных жанров
(хор, ансамбль, соло);
воплощать художественно-образное содержание, интонационно
мелодические особенности музыки (в пении, слове, движении, игре на
простейших музыкальных инструментах);
понимать с помощью учителя существование в музыкальном
произведении основной идеи, иметь представление о средствах
воплощения основной идеи, интонационных особенностях, жанре,
исполнителях музыкального произведения;
узнавать средства музыкальной выразительности (в том числе мелодия,
темп, ритм, тембр, динамика, лад);
понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
владеть навыками вокально-хорового музицирования;
применять в творческой деятельности вокально-хоровые навыки при
пении с музыкальным сопровождением;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально эстетической
деятельности.
6 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыка моего края»: характеризовать особенности
творчества народных и профессиональных музыкантов, творческих
коллективов своего края при необходимости с использованием опорных
карточек.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому
музыкальному фольклору, к музыке народов Северного Кавказа;
республик Поволжья, Сибири, используя опорные карточки (не менее трёх
региональных фольклорных традиций на выбор учителя).
Модуль № 3 «Русская классическая музыка»: различать на слух
произведения русских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав, при необходимости, используя
дополнительную визуализацию; исполнять (в том числе фрагментарно,
отдельными темами) сочинения русских композиторов с помощью
учителя.
Модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»: иметь
представление о круге образов и средствах их воплощения, типичных для
данного жанра.

Модуль № 5 «Музыка народов мира»: различать на слух и узнавать
признаки влияния музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров), при необходимости, используя
опорные карточки.
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка»: определять
принадлежность музыкального произведения к одному из художественных
стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм), используя
визуальную поддержку.
Модуль № 7 «Образы русской и европейской духовной музыки»:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и
европейской духовной музыки, используя опорные карточки, используя
опорные карточки; исполнять произведения русской и европейской
духовной музыки с помощью учителя; приводить примеры сочинений
духовной музыки, называть их автора, используя визуальную поддержку.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления»: определять и характеризовать стили, направления и
жанры современной музыки при необходимости с использованием
смысловой опоры; различать и определять на слух виды оркестров,
ансамблей, тембры музыкальных инструментов, входящих в их состав,
при необходимости, используя визуальную поддержку;
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»: создавать
произведения в одном виде искусства на основе восприятия произведения
другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам музыкального
произведения, озвучивание картин, кинофрагментов и т. п.) или подбирать
ассоциативные пары произведений из разных видов искусств, объясняя
логику выбора.
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах
деятельности.
Обучающиеся с ЗПР: научатся определять характер музыкальных
образов (лирических, драматических, героических, романтических,
эпических);
будут иметь представление о терминах и понятиях (в том числе
сценические жанры музыки, либретто, вокальная музыка, солист,
ансамбль, хор);

смогут различать жанры вокальной (в том числе песня, романс, ария) и
театральной музыки (в том числе опера, балет, мюзикл и оперетта);
смогут выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных
произведений на основе полученных знаний об интонационной природе
музыки; научатся понимать жизненно-образное содержание музыкальных
произведений разных жанров;
научатся различать и характеризовать приемы взаимодействия и
развития образов музыкальных произведений с помощью педагога;
научатся производить интонационно-образный анализ музыкального
произведения с использованием справочной информации;
будут иметь представление об основном принципе построения и
развития музыки;
будут иметь представление о взаимосвязи жизненного содержания
музыки и музыкальных образов;
будут иметь представление о терминах и понятиях (в том числе стили
музыки, направления музыки, джазовая музыка, современная музыка,
эстрада);
смогут приводить примеры музыкальных произведений русской и
зарубежной классики, содержащие народные музыкальные интонации и
мотивы с использованием справочной информации;
научатся определять на слух тембры музыкальных инструментов
(классических, современных электронных;
духовых, струнных, ударных);
научатся различать виды оркестров: симфонический, духовой, русских
народных инструментов, эстрадно-джазовый;
научатся определять стили, направления и жанры современной музыки
с использованием справочной информации;
научатся исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука;
научатся определять основные признаки исторических эпох, стилевых
направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской
классической музыкальной школы с использованием справочной
информации;
будут иметь представление о характерных чертах и образцах творчества
крупнейших русских и зарубежных композиторов;

будут иметь представление об общем и особенном при сравнении
музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых
направлениях;
научатся понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства
и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;
научатся различать средства выразительности разных видов искусств;
будут иметь представление о терминах и понятиях (в том числе
музыкальная
интонация,
изобразительность
музыки,
средства
музыкальной выразительности);
научатся применять в творческой деятельности вокально-хоровые
навыки при пении с музыкальным сопровождением;
научатся узнавать характерные черты музыкальной речи разных
композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской
деятельности.
7-8 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыка моего края»: исполнять и оценивать образцы
музыкального фольклора и сочинения композиторов своей малой родины,
при необходимости с поддержкой учителя.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»: объяснять
на примерах связь устного народного музыкального творчества и
деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры
страны, при необходимости, используя план рассказа.
Модуль № 3 «Русская классическая музыка»: характеризовать
музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального
произведения, при необходимости, используя визуальную опору.
Модуль № 4«Жанры музыкального искусства»: различать и
характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные и т. д.), знать их разновидности,
приводить примеры.
Модуль № 5 «Музыка народов мира»: определять на слух
музыкальные произведения, относящиеся к западноевропейской, латиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной культуре, в том
числе к отдельным самобытным культурно национальным традициям, при
необходимости, используя визуальную опору.
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка»: различать на слух
произведения европейских композиторов-классиков, называть автора,

произведение, исполнительский состав, при необходимости, используя
визуальную поддержку; характеризовать музыкальный образ и
выразительные средства, использованные композитором, способы
развития и форму строения музыкального произведения с использованием
смысловой опоры.
Модуль № 7 «Образы русской и европейской духовной музыки»:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и
европейской духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления»: определять и характеризовать стили, направления и
жанры современной музыки; различать и определять на слух виды
оркестров, ансамблей, тембры музыкальных инструментов, входящих в их
состав, при необходимости, используя визуальную поддержку; исполнять
современные музыкальные произведения в разных видах деятельности.
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»:
высказывать суждения об основной идее, средствах её воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального
произведения, при необходимости по опросному плану.
Обучающиеся с ЗПР:
научатся различать жанры вокальной (в том числе песня, романс, ария)
и театральной музыки (в том числе опера, балет, мюзикл и оперетта),
симфонической музыки;
смогут называть основные жанры светской музыки малой (баллада,
ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония,
концерт и т.п.) с использованием справочной информации;
будут иметь представление о терминах и понятиях (в том числе
духовная музыка, знаменный распев);
научатся различать особенности тембрового звучания различных
певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских,
мужских, смешанных);
будут называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и
женские (сопрано, альт, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса по
визуальной опоре;
научатся определять разновидности хоровых коллективов по стилю
(манере) исполнения: народные, академические;

научатся определять произведения русских композиторов-классиков (в
том числе П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова, М.И. Глинки) с
использованием справочной информации;
научатся узнавать формы построения музыки (двухчастную,
трехчастную, вариации, рондо) с использованием визуальной опоры;
научатся владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы
с использованием справочной информации;
научатся понимать существование в музыкальном произведении
основной идеи, иметь представление о средствах воплощения основной
идеи, интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального
произведения;
научатся узнавать на слух изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
произведения современных композиторов с использованием справочной
информации;
научатся перечислять характерные признаки современной популярной,
джазовой и рок-музыки с использованием справочной информации;
научатся
эмоционально-образно
воспринимать
музыкальные
произведения;
будут иметь представление об особенности интерпретации одной и той
же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
будут иметь представление об интерпретации классической музыки в
современных обработках;
научатся определять характерные признаки современной популярной
музыки с использованием справочной информации; научатся называть
стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рокоперы, рок-н-ролла и
др. с использованием справочной информации; научатся творчески
интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;
будут участвовать в коллективной исполнительской деятельности,
используя
различные
формы
индивидуального
и группового
музицирования;
научатся применять современные информационно-коммуникационные
технологии для записи и воспроизведения музыки;
научатся обосновывать собственные предпочтения, касающиеся
музыкальных произведений различных стилей и жанров;
научатся использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на
занятиях, при составлении домашней фонотеки, видеотеки;
научатся использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и
сценической).

Обучающиеся с ЗПР будут активно и самостоятельно использовать
полученные знания и умения в процессе учебной деятельности и в
повседневной жизни.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка: 5-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Сергеева
Г.П., Критская Е.Д. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Музыка: 6-й класс: учебник; 13-е издание, переработанное Сергеева
Г.П., Критская Е.Д. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Музыка: 7-й класс: учебник; 13-е издание, переработанное Сергеева
Г.П., Критская Е.Д. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Музыка: 8-й класс: учебник; 5-е издание, переработанное Сергеева
Г.П., Критская Е.Д. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания
учебного предмета «Музыка» в 2024/2025 учебном году
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/07/13_inf_metod-pismomuzyka.pdf
 Методические рекомендации. Формирование эмоционального
интеллекта обучающихся в образовательной среде. 5-9 классы (2022 г.)
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/nm-rekomendaczii-poformirovaniyu-emoczionalnogo-intellekta-obuchayushhihsya-vobrazovatelnoj-sredeosnovnaya-shkola.pdf
 Методическое пособие. Методика преподавания музыки. 5-8 классы
(2022 г.) Методика-преподавания-музыки-основное-общееобразование.-Музыкальное-произведение-в-контексте-межпредметныхсвязей.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
 Библиотека ЦОК https://моиуроки.рф/
 ГлобалЛаб https://globallab.ru/ru