МИНИСТЕСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Администрации Артинского городского округа
МБОУ «Куркинская ООШ»
Принято на заседании
Педагогического совета
Протокол №1
от 26.08.2026 г.

Утверждено:
приказом директора
МБОУ «Куркинская ООШ
№ 122-од от 28.06.2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«Речь и альтернативная коммуникация"
для обучающегося 2 класса с УО (ИН) вариант 2

Составители:
Исупова Алена Владимировна,
учитель начальных классов,
ВКК;

с. Курки
2026

Планируемые результаты освоения ФАООП УО (вариант 2)
В соответствии с требованиями ФГОС к ФАООП УО (вариант 2)
результативность обучения каждого обучающегося оценивается с
учетом особенностей его психофизического развития и особых
образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам
освоения образовательных программ представляют собой описание
возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Личностные результаты освоения АООП могут включать:
1. основы
персональной
идентичности,
осознание
своей
принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я";
2. социально-эмоциональное участие в процессе общения и
совместной деятельности;
3. формирование социально ориентированного взгляда на
окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии
природной и социальной частей;
4. формирование уважительного отношения к окружающим;
5. овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
6. освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына
(дочери), пассажира, покупателя), развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
7. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах,
общепринятых правилах;
8. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
9. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
10.развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
11.формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты.
Предметная область "Язык и речевая практика". Учебный предмет
"Речь и альтернативная коммуникация".
 Развитие речи как средства общения в контексте познания
окружающего мира и личного опыта обучающегося.
 Овладение доступными средствами коммуникации и общения вербальными и невербальными.

 Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в
практике экспрессивной и импрессивной речи для решения
соответствующих возрасту житейских задач.
 Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание
смысла узнаваемого слова.
 Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму,
обучение чтению и письму.

Содержательный раздел АООП УО (вариант 2)
Содержание по учебному предмету "Речь и альтернативная
коммуникация" предметной области "Язык и речевая практика"
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по предмету
Пояснительная записка.
Специфические нарушения развития обучающегося значительно
препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими.
Физические ограничения при ДЦП затрудняют формирование
экспрессивных движений (мимика, указательные жесты), работу
артикуляционного аппарата, обучающиеся с трудом произносят отдельные
звуки и слоги. У обучающихся, имеющих нарушение интеллекта в сочетании
с аутистическими расстройствами, отсутствует
потребность
в
коммуникативных связях, имеются трудности выбора и использования
форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность
речевой деятельности. У обучающихся с выраженными нарушениями
интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее функций:
коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих обучающихся
с ТМНР устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что
понимание ее окружающими значительно затруднено либо невозможно.
В связи с этим, обучение обучающихся речи и коммуникации должно
включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у
них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а
также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и
социального общения.
Цель обучения - формирование коммуникативных и речевых навыков
с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации,
умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими
является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного
опыта и повседневных социальных контактов в доступных для

обучающегося пределах. Для этого организуется специальная работа по
введению ребенка в более сложную предметную и социальную среду, что
предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую
интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах,
организованное включение в общение.
В учебном плане предмет представлен с 1 по 13 год обучения. С
обучающимися, нуждающимися в дополнительной индивидуальной работе,
осуществляются коррекционно- развивающие занятия, где также
формируются коммуникативные навыки, в том числе с использованием
технологий по альтернативной коммуникации.
Содержание
учебного
предмета
"Речь
и
альтернативная
коммуникация" представлено следующими разделами: "Коммуникация",
"Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации",
"Чтение и письмо".
Раздел "Коммуникация".
Коммуникация с использованием вербальных средств.
Установление контакта с собеседником: установление зрительного
контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника.
Реагирование на собственное имя.
Приветствие
собеседника
звуком
(словом,
предложением).
Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением). Выражение
своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с просьбой о
помощи, выражая ее звуком (словом, предложением). Выражение согласия
(несогласия) звуком (словом, предложением). Выражение благодарности
звуком (словом, предложением). Ответы на вопросы словом (предложением).
Задавание вопросов предложением. Поддержание диалога на заданную тему:
поддержание зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции
(очередности) в разговоре. Прощание с собеседником звуком (словом,
предложением).
Коммуникация с использованием невербальных средств.
Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на
вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия
(неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики.
Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия),
благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за
помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение
внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия),
благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на
вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием
звучащего предмета. Выражение своих желаний, благодарности, обращение
за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением
предметного символа. Выражение согласия (несогласия), удовольствия
(неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание),

обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с
использованием графического изображения (фотография, цветная картинка,
черно- белая картинка, пиктограмма). Выражение согласия (несогласия),
удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие
(прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов
с использованием карточек с напечатанными словами. Выражение согласия
(несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих
желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на
вопросы, задавание вопросов с использованием таблицы букв.
Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия),
благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за
помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием
воспроизводящего устройства. Привлечение внимания, выражение согласия
(несогласия), благодарности, своих желаний, обращение за помощью, ответы
на вопросы, задавание вопросов, приветствие (прощание) с использованием
кнопки (клавиши), нажатие которой запускает воспроизводящее речь
устройство. Выражение согласия (несогласия), благодарности, своих
желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на
вопросы, задавание вопросов, рассказ о себе, прошедших событиях с
использованием пошагового коммуникатора. Выражение своих желаний,
согласия (несогласия), благодарности, приветствие (прощание), обращение
за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказывание с
использованием коммуникатора. Выражение своих желаний, согласия
(несогласия), благодарности, приветствие (прощание), обращение за
помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказывание с
использованием компьютера (планшетного компьютера).
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.
Импрессивная речь. Понимание простых по звуковому составу слов
(мама, папа, дядя). Реагирование на собственное имя. Узнавание
(различение) имен членов семьи, обучающихся класса, педагогических
работников. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель,
игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы,
школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Понимание
обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные,
овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты,
транспорт, птицы). Понимание слов, обозначающих действия предмета
(пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять).
Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма).
Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо,
быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно). Понимание слов,
указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой). Понимание слов,
обозначающих число, количество предметов (пять, второй). Понимание слов,
обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за).
Понимание простых предложений. Понимание сложных предложений.

Понимание содержания текста.
Экспрессивная речь. Называние (употребление) отдельных звуков,
звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние (употребление) простых
по звуковому составу слов (мама, папа, дядя). Называние собственного
имени. Называние имен членов семьи (обучающихся класса, педагогических
работников класса). Называние (употребление) слов, обозначающих предмет
(посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты,
бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы).
Называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки,
одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные
принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Называние (употребление)
слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать,
спать, рисовать, играть, гулять). Называние (употребление) слов,
обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма). Называние
(употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко,
тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно). Называние
(употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой).
Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество
предметов (пять, второй). Называние (употребление) слов, обозначающих
взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за). Называние
(употребление) простых предложений. Называние (употребление) сложных
предложений. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление
рассказа по последовательно продемонстрированным действиям.
Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Составление рассказа по
серии сюжетных картинок. Составление рассказа о прошедших,
планируемых событиях. Составление рассказа о себе. Пересказ текста по
плану, представленному графическими изображениями (фотографии,
рисунки, пиктограммы).
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.
Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова
(электронного устройства). Сообщение имен членов семьи (обучающихся
класса, педагогических работников класса) посредством
напечатанного слова электронного
устройства).
Использование
графического
изображения
(электронного
устройства) для обозначения предметов и объектов (посуда, мебель,
игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы,
школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы).
Использование графического изображения (электронного устройства) для
обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать,
рисовать, играть, гулять). Использование графического изображения
(электронного устройства) для обозначения признака предмета (цвет,
величина, форма). Использование графического
изображения
(электронного устройства) для обозначение
обобщающих
понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи,

фрукты, бытовые
приборы, школьные принадлежности, продукты,
транспорт, птицы). Использование графического изображения (электронного
устройства) для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо,
быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно). Использование
напечатанного слова (электронного устройства) для обозначения слова,
указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой). Использование
электронного устройства для обозначения числа и количества предметов
(пять, второй). Составление простых предложений с использованием
графического изображения (электронного устройства). Ответы на вопросы
по содержанию текста с использованием графического изображения
(электронного устройства). Составление рассказа по последовательно
продемонстрированным действиям с использованием графического
изображения (электронного устройства). Составление рассказа по одной
сюжетной картинке с использованием графического изображения
(электронного устройства).
Составление
рассказа и по серии
сюжетных картинок с использованием
графического
изображения (электронного устройства). Составление рассказа о
прошедших, планируемых событиях
с использованием графического
изображения (электронного устройства). Составление рассказа о себе с
использованием графического изображения
(электронного устройства).
1. Чтение и письмо.
Глобальное чтение.
Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена
людей, названия предметов, действий. Использование карточек с
напечатанными словами как средства коммуникации.
Предпосылки к осмысленному чтению и письму.
Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия
с использованием элементов
графем:
обводка, штриховка,
печатание
букв
(слов).
Начальные навыки чтения и письма.
Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой.
Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние
буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова, предложения).
Планируемые

результаты
освоения учебного
"Речь и альтернативная коммуникация":

предмета

1. Развитие речи как средства общения в контексте познания
окружающего мира и личного опыта обучающегося: понимание слов,
обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного
мира и деятельность человека; умение самостоятельно использовать
усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и
коммуникативных целях.

2. Овладение доступными средствами коммуникации и общения вербальными и невербальными:
• Качество сформированности устной речи в соответствии с
возрастными показаниями.
• Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков,
фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
• Умение
пользоваться
средствами
альтернативной
коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными
таблицами,
тетрадями,
воспроизводящими
(синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами,
персональными компьютерами).
3. Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в
практике экспрессивной и импрессивной речи для решения
соответствующих возрасту житейских задач:
Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и
взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.
Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его,
используя невербальные и вербальные средства, соблюдение
общепринятых правил коммуникации.
Умение использовать средства альтернативной коммуникации в
процессе общения:
 использование предметов, жестов, взгляда, шумовых,
голосовых, речеподражательных реакций для выражения
индивидуальных потребностей;
 пользование
индивидуальными
коммуникативными
тетрадями, карточками, таблицами с графическими
изображениями объектов и действий путем указания на
изображение или передачи карточки с изображением, либо
другим доступным способом;
 общение с помощью электронных средств коммуникации
(коммуникатор, компьютерное устройство).
5. Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла
узнаваемого слова.
Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена
людей, названия хорошо известных предметов и действий.
Использование карточек с напечатанными словами как средства
коммуникации.
6. Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению
и письму. Узнавание и различение образов графем (букв). Копирование с
образца отдельных букв, слогов, слов. Начальные навыки чтения и письма.

Тематическое планирование
№ п/п

Тема урока

1
2
3
4
5
6

Развитие речи. День знаний.
Наши ученики.
Гласные звуки: а, о, у. Слог.
Гласные звуки: а, о, у. Слог. Слово.
Письменные упражнения: прямая линия, волнистая линия.
Письменные упражнения: прямая линия, волнистая линия,
элементы букв а,о,у.
Упражнения на различение звучания шумов, различение и
запоминание цепочки звукоподражаний.
Здравствуй, осень!
Звуки: м, с, х. Составление и чтение слогов, слов.
Прописывание элементов, строчных гласных букв: а, о, у.
Упражнения на развития понимания ситуативной и бытовой речи.
Согласные звуки: м, с, х. Составление и чтение слогов, слов.
Согласные звуки: м, с, х. Составление и чтение слогов, слов.
Строчные буквы: м, с, х.
Правила вежливости.
Беседа «Осень».
Составление и чтение слогов, слов.
Составление и чтение слогов, слов.
Заглавные буквы А,О,У.
Заглавные буквы А,О,У. Закрепление.
Работа с тренажёрами «Слоги, слова».
Беседа на тему: «Любимая игрушка».
Слушание аудиозапись сказки «Гуси-лебеди».
Слоги и простые слова.
Слоги и простые слова.
Коммуникация. В гостях.
Составление описательного рассказа. «Мишка».
Звук и буква Ш,ш.
Буква Ш ш.
Жесты и символы. «Повседневные действия: встать, сидеть,
идти».
Игрушки.
Элементы букв, буквы с, ш.
Звук и буква Рр.
Буквы: р, ш.
Написание слогов на слух.
Комнатные растения: герань.

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75

Звук и буква Шш Звук и буква Хх.
Буквы: р, ш.
Чтение изображений в картинках. «Продукты питания».
Заучивание стихотворения С. Михалкова «Белые стихи».
Звук и буква ы.
Прописывание элементов, буквы ы.
Чтение изображений в картинках. «Профессии» (продавец,
кассир, доярка, рыбак, циркач).
Фрукты: лимон, банан.
Звук и буква Л л.
Буква Лл.
Сюжетно-ролевая игра «Гости».
Заучивание стихотворения С. Дрожжина «Ах, какой хороший,
добрый Дед Мороз!».
Дифференциация л – р.
Списывание слогов, слов, предложений с письменного образца.
Заучивание песни «В лесу родилась ёлочка».
Дорога в школу и домой.
Чтение изображений в картинках «Животные, птицы, насекомые».
«Школьные принадлежности».
Экскурсия. Сезонные изменения в природе. Звуки и буквы: р, л, м.
Списывание слогов, слов, предложений с письменного образца.
Списывание слогов, слов, предложений с письменного образца.
Составление рассказа по картине «Хорошо зимой».
Аудиальные и двигательные упражнения «Слушай и выполняй
движения».
Звуки и буквы: с, ш, х.
Прописывание слов с буквами: с,ш,х.
Пересказ сказки «Колобок».
Играем в сказку: «Теремок».
Звук и буква Н н.
Буква Нн.
Пересказ сказки «Заюшкина избушка».
Чтение автоматизированных энграмм (имена одноклассников).
Списывание текста.
Письмо под диктовку.
Заучивание стихотворения И. Мазнина «Простое слово».
Ориентировка в визуальном расписании: «Символы (картинки) в
школе».
Звук и буква К к.
Буква Кк.
Звук и буква Тт.
Буква Тт.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Звук и буква И и.
Буква Ии.
Любимые считалочки.
Составление слогов и слов из изученных букв.
Составление слогов и слов из изученных букв.
Списывание слогов, простых слов с письменного образца.
Знакомство с пиктограммами «Одежда».
Заучивание стихотворения А.Плещеева «Весна».
Звук и буква П п.
Буква Пп.
Звуки и буквы: р, л, м, н.
Буквы: р, л, м, н.
87
Звуки и буквы: с, ш, х.
88
Написание открытых слогов, слогов с буквами х,с,ш.
89
Написание закрытых слогов с буквами х,с,ш.
90
Написание закрытых слогов с буквами х,с,ш
91
Звук и буква З з
92
Буква З з
93
Звук и буква Ии
94
Составление и письмо слогов
95
Ориентировка в визуальном расписании «Логотипы
заведений»
96
Заучивание стихотворения А.Плещеева «Ласточка»
97
Звук и буква Гг
98
Буква Йй
99
Звук и буква Вв
100
Заглавные буквы В в
101
Слушание аудиозапись сказки «Царевна-лягушка»
102
Итоговый урок.
ИТОГО: 102 часа
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
 Речевая практика. Учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Горбацевич А.Д.,
Коноплева М.А. 2 класс. Общество с ограниченной ответственностью
«Издательский Центр ВЛАДОС».
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Методическое пособие, программа и тематическое планирование к
учебнику «Речевая практика» для 2 класса. Горбацевич А.Д.,
Коноплева М.А., Гаркушина О.В., Барышникова Т.А. 2024.