МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Управление образования Администрации Артинского муниципального округа
МБОУ «Куркинская ООШ»

Принята на заседании
Педагогического совета
Протокол № 1 от 26.08.2026г.

Утверждено:
приказом директора МБОУ «Куркинская
ООШ» № 122-од от «22» июня 2026г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 7 класса с ЗПР

Составитель: Иванова Татьяна Сергеевна,
учитель русского языка и литературы, высшая
кв. кт.

с. Курки 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского
народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский
язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации,
основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им
функций государственного языка и языка межнационального общения важны
для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической
принадлежности. Знание русского языка и владение им в разных формах его
существования

и

функциональных

стилистических

особенностей

и

разновидностях,

выразительных

понимание

возможностей,

его

умение

правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и
ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека
областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей,
участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных
традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной
и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и
творческих способностей,

мышления,

памяти и воображения, навыков

самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание программы по русскому языку ориентировано также на
развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека
читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов,

оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
Осознание

и

проявление

общероссийской

гражданственности,

патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление
сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме
выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России,
как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности, проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к
культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом
преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое
овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в
собственной

речевой

совершенствование

практике

разнообразных грамматических средств;

орфографической

и

пунктуационной

грамотности;

воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающихэффективноевзаимодействиесокружающимилюдьмивситуация
х формального и неформального межличностного и межкультурного общения,
овладение русским языком как средством получения различной информации, в
том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования,

обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и
правил, конкретизации в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять

информационный

поиск,

извлекать

и

преобразовывать

необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты
разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и другие),
осваивать стратегии и тактики информационно-смысловой переработки текста,
способы понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного
намерения автора, логической структуры, роли языковых средств.
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в
предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для
изучения. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка в
7 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и
истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление
языковых
средств
выразительности
в
текстах
публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в
некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в
суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).

Деепричастие
Деепричастия как особая форма глагола. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение
предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения
в деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное
написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным
оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства
наречий. Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной
и превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в
наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней
сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное
и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е);
правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-;
употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов
наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории
состояния в речи.

Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и
составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных
членов предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание
составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и
подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные
союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках
изученного). Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим
однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление
частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической
окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные.
Морфологический анализ частиц.

Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и
раздельное написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание
частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного

края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе
примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов
России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины
– России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;

осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет»
в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения
своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных
произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных
и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно,
логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред,
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными
навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости,
в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость в
формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего
развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и

выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои
действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский
опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
следующие
метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действиякак часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных
критериев.

У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с
точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации
и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в
зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных
учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать
оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с
учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и
условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других
членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении. Осознавать
взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно- популярной литературы (монологописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным
сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог
– сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не
менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических
текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-

размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать
тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180
слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120
слов; словарного диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного
текста объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые
средства
выразительности
в
тексте:
фонетические
(звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и
частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том
числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные
сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы).
Работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой,
сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять
главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание
текста с изменением лица рассказчика; использовать способы информационной
переработки текста; извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный
тексты; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
содержания и формы с использованием знаний норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь
и функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в
текстах
публицистического
стиля,
нормы
построения
текстов
публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра
инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ
слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием
фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски;

проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и
фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую
и грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в
речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова
(предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и
проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое
значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять
признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять
синтаксические функции причастия.
Распознавать
причастия
настоящего
и
прошедшего
времени,
действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать
полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий,
применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и
имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий).
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять
правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в
причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед
суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед
суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не с
причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
причастным оборотом (в рамках изученного).

Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую
функцию деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий,
применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий,
правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение
наречий, различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках
изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать
нормы
образования
степеней
сравнения
наречий,
произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о
наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий
после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих;
написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного
написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль
в речи.

Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать
производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания производных
предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила
правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды
союзов по значению, по строению, объяснять роль союзов в тексте, в том числе
как средств связи однородных членов предложения и частей сложного
предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания союзов,
постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки
знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в
речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды
частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать
интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и
стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в
речевой практике.

Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи,
в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в
речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с
междометиями.
Различать грамматические омонимы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1.Общие сведения о языке
1.1

Язык как развивающееся явление

Итого по разделу

1

https://m.edsoo.ru/D2CA6PCQQ

1

Раздел 2.Язык и речь
2.1

Монолог и его виды

1

https://m.edsoo.ru/PLTQLVJCW

2.2

Диалог и его виды

1

https://m.edsoo.ru/9A0UYTV5J

Итого по разделу

2

Раздел 3.Текст
3.1

Основные признаки текста (повторение)

2

3.2

Информационная переработка текста. Смысловой
анализ текста

2

1

https://m.edsoo.ru/SUXKTS7KO

3.3

Функционально-смысловые типы речи. Рассуждение
как функционально-смысловой тип речи

4

2

https://m.edsoo.ru/M8WGOY8AU

1

https://m.edsoo.ru/VHM6U7SYV

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/TH4IPQPWK

8

Раздел 4.Функциональные разновидности языка
4.1

Публицистический стиль

4

4.2

Официально деловой стиль

Итого по разделу

2

https://m.edsoo.ru/ESJKZNJ14

6

Раздел 5.Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия
5.1

Морфология как раздел науки о языке (обобщение)

1

5.2

Причастие как особая форма глагола

20

4

https://m.edsoo.ru/D0JKYPBV5

5.3

Деепричастие как особая форма глагола

14

5

https://m.edsoo.ru/4IU8WYHQJ

5.4

Наречие

21

8

https://m.edsoo.ru/MZLE3X40S

5.5

Слова категории состояния

2

https://m.edsoo.ru/KWAMZZ7M2

5.6

Служебные части речи

1

https://m.edsoo.ru/BZECIR1MC

5.7

Предлог

12

5

https://m.edsoo.ru/7TFPDU5J9

5.8

Союз

12

3

https://m.edsoo.ru/GGQUM3UVV

5.9

Частица

12

5

https://m.edsoo.ru/LP551YQIW

5.10

Междометия и звукоподражательные слова

4

2

https://m.edsoo.ru/4VFOZXME5

5.11

Омонимия слов разных частей речи

2

1

https://m.edsoo.ru/FY5RWM7QY

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/TU2EI8OCN

101

Повторение пройденного материала

8

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и
проверочные работы, диктанты)

10

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

10

https://m.edsoo.ru/RW90NTXUS
https://m.edsoo.ru/YL2SNL74K

37

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Русский язык как развивающееся
явление. Взаимосвязь языка, культуры
и истории народа

1

https://m.edsoo.ru/5AIR7DV40

2

Повторение. Орфография.
Правописание гласных в корне слова
(повторение изученного в 5-6 классах)

1

https://m.edsoo.ru/Q8BDDAKMZ

3

Повторение. Орфография.
Правописание приставок в слове
(повторение изученного в 5-6 классах)

1

https://m.edsoo.ru/45VKAE7G6

4

Повторение. Морфология. Имя
существительное, имя прилагательное,
имя числительное. Правописание

1

https://m.edsoo.ru/LU9W0F0A4

5

Повторение. Морфология.
Местоимение. Глагол. Правописание

1

https://m.edsoo.ru/XJPMG3SDE

6

Контрольная работа

1

7

Монолог и его виды

1

https://m.edsoo.ru/7XPP4BDGX

8

Диалог и его виды

1

https://m.edsoo.ru/8VDAAAN6T

9

Сочинение на лингвистическую тему

1

10

Текст как речевое произведение

1

1

1

https://m.edsoo.ru/ZRID22365

https://m.edsoo.ru/0WFAUIAT6
https://m.edsoo.ru/8J94QSPKB

11

Текст как речевое произведение. Виды
информации в тексте

1

https://m.edsoo.ru/G0AJQKK0K

12

Тезисный план текста

1

https://m.edsoo.ru/5NFOZVUK3

13

Тезисный план текста. Практикум

1

14

Рассуждение как функциональносмысловой тип речи

1

15

Рассуждение как функциональносмысловой тип речи. Практикум

1

16

Основные виды текста-рассуждения

1

17

Основные виды текста-рассуждения.
Практикум

1

18

Сочинение-рассуждение на тему

1

19

Функциональные разновидности языка

1

https://m.edsoo.ru/7GSHGTP0D

20

Публицистический стиль

1

https://m.edsoo.ru/8OENIA97U

21

Основные жанры публицистического
стиля

1

https://m.edsoo.ru/0N589H6J3

22

Основные жанры публицистического
стиля. Практикум

1

23

Официально-деловой стиль

1

https://m.edsoo.ru/MJMELE6QX

24

Основные жанры делового стиля.
Инструкция

1

https://m.edsoo.ru/LG5SBF670

25

Сочинение на тему

1

26

Морфология как раздел науки о языке.
Система частей речи в русском языке.

1

1

https://m.edsoo.ru/7TQE8BOHG
https://m.edsoo.ru/7IL8OTQVY

1

https://m.edsoo.ru/XBX8H4DJV
https://m.edsoo.ru/WL11A4INI

1
1

https://m.edsoo.ru/VGGZXOXBT

1

1

https://m.edsoo.ru/8W0TLSTDB

https://m.edsoo.ru/YX46D2VVR

https://m.edsoo.ru/BIFD082CI
https://m.edsoo.ru/LHZIJF71K

27

Понятие о причастии. Причастие как
особая форма глагола

1

https://m.edsoo.ru/Z0XACJO76

28

Признаки глагола и прилагательного у
причастия

1

https://m.edsoo.ru/A8MNAQV14

29

Причастный оборот

1

https://m.edsoo.ru/7LX09C9NX

30

Причастный оборот. Знаки препинания
в предложениях с причастным
оборотом

1

https://m.edsoo.ru/JCKBC0PU3

31

Действительные и страдательные
причастия

1

https://m.edsoo.ru/VF8MGNZCM

32

Полные и краткие формы причастий

1

https://m.edsoo.ru/9I3WT9UX9

33

Причастия настоящего и прошедшего
времени

1

https://m.edsoo.ru/IPN2BJQHD

34

Образование действительных
причастий настоящего и прошедшего
времени

1

https://m.edsoo.ru/A5AUP8C95

35

Образование действительных
причастий настоящего и прошедшего
времени. Практикум

1

36

Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени

1

37

Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени.
Практикум

1

38

Правописание гласных перед -н и -нн в

1

1

https://m.edsoo.ru/ASVNJR28M

https://m.edsoo.ru/V73SR5QQL

1

https://m.edsoo.ru/VJD585JY5
https://m.edsoo.ru/MYQV1WTBW

полных причастиях
39

Правописание гласных перед -н и -нн в
полных и кратких страдательных
причастиях. Практикум

1

40

Правописание гласных перед -н и -нн в
полных и кратких страдательных
причастиях и отглагольных
прилагательных

1

https://m.edsoo.ru/BWZS47803

41

Правописание -н и -нн в полных
страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных

1

https://m.edsoo.ru/X0MT4LGTY

42

Правописание -н и -нн в кратких
страдательных причастиях и кратких
прилагательных

1

https://m.edsoo.ru/97ZR8RWCR

43

Морфологический анализ причастия

1

https://m.edsoo.ru/9JQF4R05R

44

Сочинение

1

45

Правописание не с причастиями

1

https://m.edsoo.ru/2CIQTGC0W

46

Буквы е и ё после шипящих в
суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени

1

https://m.edsoo.ru/OT2OMCJ9T

47

Повторение темы "Причастие как
особая форма глагола". Практикум

1

48

Диктант

1

49

Понятие о деепричастии. Деепричастие
как особая форма глагола

1

1

1

https://m.edsoo.ru/ALEB5QZU4

1
1

https://m.edsoo.ru/1LTSFHG9Z

https://m.edsoo.ru/57OO8V1SL
https://m.edsoo.ru/DR6QJNWSS
https://m.edsoo.ru/JMIW9IZBO

50

Понятие о деепричастии. Признаки
глагола и наречия в деепричастии

1

https://m.edsoo.ru/5WKIOD364

51

Деепричастный оборот

1

https://m.edsoo.ru/FD7GI2JGN

52

Деепричастный оборот. Знаки
препинания в предложениях с
деепричастным оборотом

1

https://m.edsoo.ru/PZPVKB7YO

53

Правописание не с деепричастиями

1

https://m.edsoo.ru/21KS6G92G

54

Правописание не с деепричастиями.
Практикум

1

55

Деепричастия совершенного и
несовершенного вида

1

56

Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Практикум

1

57

Деепричастия совершенного и
несовершенного вида в тексте.
Подготовка к сочинению

1

58

Сочинение-описание картины

1

59

Морфологический анализ деепричастия

1

60

Морфологический анализ
деепричастия. Практикум

1

1

https://m.edsoo.ru/JJTNZHMR8

61

Синтаксический и пунктуационный
анализ предложений с деепричастным
оборотом. Практикум

1

1

https://m.edsoo.ru/W9WVQMK20

62

Повторение темы "Деепричастие как
особая форма глагола". Нормы

1

1

https://m.edsoo.ru/2GH1PG1ZD
https://m.edsoo.ru/4RXOHW8Z4

1

https://m.edsoo.ru/TO1DNPS18

https://m.edsoo.ru/7W26TU78E

1

https://m.edsoo.ru/LLYUFEW12
https://m.edsoo.ru/PISNWTJI4

https://m.edsoo.ru/X7F8Z3Z4U

употребления деепричастий
63

Повторение темы "Деепричастие как
особая форма глагола". Практикум

1

64

Контрольная работа по темам
"Причастие" и "Деепричастие"

1

65

Наречие как часть речи

1

https://m.edsoo.ru/J5LOL0BW4

66

Разряды наречий по значению

1

https://m.edsoo.ru/X4L50L5SF

67

Разряды наречий по значению.
Практикум

1

68

Степени сравнения наречий

1

69

Степени сравнения наречий. Практикум

1

70

Словообразование наречий

1

https://m.edsoo.ru/BVUK7OCD1

71

Морфологический анализ наречия

1

https://m.edsoo.ru/W44TMMU8Y

72

Слитное и раздельное написание не с
наречиями на -о (-е)

1

https://m.edsoo.ru/YPZCPKM9R

73

Слитное и раздельное написание не с
наречиями на -о (-е). Практикум

1

74

Дефис между частями слова в наречиях

1

https://m.edsoo.ru/5SL7SDE7M

75

Слитное и раздельное написание
наречий, образованных от
существительных и количественных
числительных

1

https://m.edsoo.ru/PIF67APQM

76

Слитное и раздельное написание
наречий, образованных от
существительных и количественных

1

1
1

https://m.edsoo.ru/EWTKQ4RZS
https://m.edsoo.ru/J8VPCHJTS

1

https://m.edsoo.ru/79HEZBH9X
https://m.edsoo.ru/19PNUYIOH

1

1

1

https://m.edsoo.ru/NHAZRDFGT

https://m.edsoo.ru/AD9HH8Q84

https://m.edsoo.ru/0BDJDI2Q3

числительных. Практикум
77

Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е)

1

78

Одна и две буквы н в наречиях на -о (е). Практикум

1

79

Буквы о и е после шипящих на конце
наречий

1

80

Буквы о и е после шипящих на конце
наречий. Практикум

1

81

Буквы о и а на конце наречий

1

82

Буквы о и а на конце наречий.
Практикум

1

83

Мягкий знак после шипящих на конце
наречий

1

84

Мягкий знак после шипящих на конце
наречий. Практикум

1

85

Повторение темы «Наречие»

1

86

Диктант с грамматическим заданием

1

87

Слова категории состояния в системе
частей речи

1

https://m.edsoo.ru/UGWIZ6JE7

88

Слова категории состояния и наречия

1

https://m.edsoo.ru/RTVF8938J

89

Служебные части речи в русском языке

1

https://m.edsoo.ru/9NQRZRP49

90

Предлог как часть речи

1

https://m.edsoo.ru/9HXPWRZA7

91

Предлоги производные и
непроизводные

1

https://m.edsoo.ru/AN3LFRBEK

https://m.edsoo.ru/M8DR2XJUB

1

https://m.edsoo.ru/N2CQ8DOIW
https://m.edsoo.ru/RRE6PSW6F

1

https://m.edsoo.ru/8R8RHS3J9
https://m.edsoo.ru/L9CDGXNV3

1

https://m.edsoo.ru/3IB5OXVBS
https://m.edsoo.ru/N27IBUSVU

1

https://m.edsoo.ru/Z82412XU7
https://m.edsoo.ru/W8ROT4PFY

1

https://m.edsoo.ru/3W81GFUSV

92

Предлоги производные и
непроизводные. Практикум

1

93

Предлоги простые и составные

1

94

Предлоги простые и составные.
Практикум

1

95

Правописание предлогов

1

96

Правописание предлогов. Практикум

1

97

Употребление предлогов в речи

1

98

Употребление предлогов в речи.
Практикум

1

99

Морфологический анализ предлога

1

https://m.edsoo.ru/I93O21PA5

100

Повторение темы «Предлог»

1

https://m.edsoo.ru/GEWRNL0IG

101

Повторение темы «Предлог».
Практикум

1

102

Союз как часть речи

1

https://m.edsoo.ru/9OL91S0T4

103

Разряды союзов

1

https://m.edsoo.ru/3YFM4FIWR

104

Разряды союзов. Практикум

1

105

Сочинительные союзы

1

https://m.edsoo.ru/R6IN5AJRE

106

Подчинительные союзы

1

https://m.edsoo.ru/IU5FJ1XD8

107

Правописание союзов

1

https://m.edsoo.ru/CO2KY6Q0C

108

Правописание союзов. Практикум

1

109

Союзы и союзные слова

1

https://m.edsoo.ru/M5KO3FPIW

110

Союзы в простых и сложных
предложениях

1

https://m.edsoo.ru/AAS7YQI51

1

https://m.edsoo.ru/4QXBQEFI9
https://m.edsoo.ru/6GNNRD88E

1

https://m.edsoo.ru/PX8L1U0VK
https://m.edsoo.ru/IOUB3JPMS

1

https://m.edsoo.ru/3I0GTGCDM
https://m.edsoo.ru/1UT5501KV

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/FXTXGLKGM

https://m.edsoo.ru/BXCMK7U9F

https://m.edsoo.ru/6QL8NVIP0

https://m.edsoo.ru/7KRTCTE0V

111

Морфологический анализ союза

1

https://m.edsoo.ru/BTDBO75AX

112

Повторение темы «Союз»

1

https://m.edsoo.ru/1NBUSZY6D

113

Повторение темы «Союз». Практикум

1

114

Частица как часть речи

1

https://m.edsoo.ru/N91ADEP2T

115

Разряды частиц

1

https://m.edsoo.ru/7MTJADLCS

116

Разряды частиц. Практикум

1

117

Правописание частиц

1

https://m.edsoo.ru/6LGPUDY2G

118

Правописание частицы не

1

https://m.edsoo.ru/5BOZ4VQR3

119

Правописание частицы не. Практикум

1

120

Разграничение частиц не и ни

1

121

Разграничение частиц не и ни.
Практикум

1

122

Морфологический анализ частицы

1

https://m.edsoo.ru/OAO6FDOR6

123

Повторение темы «Частица»

1

https://m.edsoo.ru/BFF158DC0

124

Повторение темы «Частица».
Практикум

1

1

https://m.edsoo.ru/2M6MVH3JB

125

Повторение темы «Служебные части
речи». Практикум

1

1

https://m.edsoo.ru/CR1VU6F0T

126

Междометия и звукоподражательные
слова в системе частей речи

1

127

Междометия и звукоподражательные
слова. Практикум

1

128

Морфологический анализ междометия

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/ZK6ALKVFP

https://m.edsoo.ru/7R94PUHED

https://m.edsoo.ru/JUMQX08XP
https://m.edsoo.ru/XY5KL49QU

1

https://m.edsoo.ru/O9IYIVT44

https://m.edsoo.ru/7F5Y5CJTV

1

https://m.edsoo.ru/0347R15TX
https://m.edsoo.ru/L0ESKFDEI

129

Междометия и звукоподражательные
слова в разговорной и художественной
речи. Практикум

1

130

Омонимия слов разных частей речи

1

131

Омонимия слов разных частей речи.
Практикум

1

132

Контрольная итоговая работа за курс 7
класса

1

133

Повторение. Правописание не с
причастиями, деепричастиями,
наречиями

1

https://m.edsoo.ru/HA2AH2SBY

134

Повторение. Правописание н и нн в
причастиях, отглагольных
прилагательных, наречиях

1

https://m.edsoo.ru/BHLMS81HX

135

Повторение. Слитное, раздельное,
дефисное написание наречий

1

https://m.edsoo.ru/DNWC1OVDA

136

Повторение. Правописание служебных
частей речи

1

https://m.edsoo.ru/86UWJBFJS

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

1

https://m.edsoo.ru/K0XG6G2T2
https://m.edsoo.ru/AL3MA9FWY

1
1

10

https://m.edsoo.ru/CJ9IU706A
https://m.edsoo.ru/91J6TA0A7

37

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык (в 2 частях), 7 класс/ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.,
Тростенцова

Л.А.

и

другие,

Акционерное

общество

«Издательство

«Просвещение»


Русский язык: 7-й класс: рабочая тетрадь: учебное пособие: в 2 частях/М.А.

Бондаренко. - Москва: Просвещение, 2023.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Русский язык: 7-й класс: методическое пособие к учебнику М.Т. Баранова,
Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 7 класс»/ М.А.
Бондаренко. – М.: Просвещение, 2023.
2. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку для 7 класса. – М.:
ВАКО, 2013г. Соответствует ФГОС
3. Зачётные работы по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.Т. Баранова и др.
«Русский язык. 7 класс». ФГОС (к новому учебнику) / Л.А. Аксёнова. – М.:
Издательство «Экзамен», 2016.
4. В.Д. Янченко, Л.Г. Латфуллина, С.Ю. Михайлова. Скорая помощь по
русскому языку. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1. - М.: «Просвещение», 2016
5. В.Д. Янченко, Л.Г. Латфуллина, С.Ю. Михайлова. Скорая помощь по
русскому языку. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 2. - М.: «Просвещение», 2016
6. Русский язык. Диагностические работы. 7 класс: пособие для учащихся
общеобразоват. организаций / Н.Н. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2014.
7. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 7 класс.
ФГОС / Е.Н. Груздева. – М.: Издательство «Экзамен», 2016.

8. Русский язык в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. СПб,
ООО «Виктория плюс», 2016. – 64 стр.
9. Русский язык в схемах и таблицах / авт.-сост. С.С. Иванова – СПб.: Тригон,
2006.
10. Русский язык. 7 класс: опорные конспекты / Л.И. Строк. – Минск: Аверсэв,
2017. – 59 с.: ил.
11. Русский язык. 7-й класс. ВПР. 10 тренировочных вариантов: учебнометодическое пособие / Н.А. Сенина. – Ростов н / Д: Легион, 2019. – 112 с.
(ВПР).
12. Дидактические материалы по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.Т.
Баранова и др. «Русский язык. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений» /
Е.П. Черногрудова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
13. Диктанты по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.Т. Баранова и др.
«Русский язык. 7 класс». ФГОС (к новому учебнику) / Е.А. Влодавская. – М.:
Издательство «Экзамен», 2016.
14. Тесты по русскому языку: 7 класс. Ч.1: к учебнику М.Т. Баранова и др.
«Русский язык. 7 класс». ФГОС (к новому учебнику) / Е.В. Селезнёва. – М.:
Издательство «Экзамен», 2015.
15. Тесты по русскому языку: 7 класс. Ч.2: к учебнику М.Т. Баранова и др.
«Русский язык. 7 класс». ФГОС (к новому учебнику) / Е.В. Селезнёва. – М.:
Издательство «Экзамен», 2015.
16. Русский язык. Проверочные работы: 7 класс: к учебнику М.Т. Баранова и др.
«Русский язык. 7 класс». ФГОС (к новому учебнику) / М.Ю. Никулина – М.:
Издательство «Экзамен», 2016.
17. Русский язык: 7 класс: контрольные измерительные материалы / Г.Н.
Потапова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
18. Рабочая тетрадь по русскому языку: 7 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской
и др. «Русский язык . 7 класс». ФГОС (к новому учебнику)/ Е.А. Ефремова. –
М.: «Просвещение», 2015.

19. Лингвистический тренажёр. Г.А. Богданова. Тестовые задания по русскому
языку 7 класс. – М.: Просвещение, 2011г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034
Российская электронная школа
Skysmart
LerningApps.org
Якласс
OnlineTestPad